小学数学概念教学的优化策略

易林凤

摘要：概念是小学数学的基础，也是学生思维发展的前提。学生只有在掌握了数学概念后才能够利用概念进行运算和解题。在传统观念下，很多数学教师认为即使学生不完全掌握数学概念也可以快速且准确地将数学练习题解答出来，因此感觉数学概念并不重要。新课改背景下，小学数学教师通过学习和反思，认识到了概念教学的重要意义，有利于提高思维水平。

关键词：小学数学;概念教学;策略

数学是一门具有较强实践性质的课程，学生掌握的每一个数学知识点都是为了在日常的学习生活中有效应用。笔者将在下文中针对优化概念教学的实践案例谈一点体会。

一、讲究导入艺术，助力概念形成

小学生都是生动活泼的个体，巧妙的概念引入可以激起学生学习的兴趣，让学生回到实例面前，通过观察、思考、尝试、探究等一系列活动来完成对该概念的认知，将抽象的数学概念内化为头脑中的知识，进而为概念的形成积累丰富的感性经验。

案例1我们身体上的“尺”

师：“猫和老鼠”的动画片大家有没有看过呢？

生：看过，特别搞笑！那是一只倒霉的猫……（学生叽叽喳喳地谈论开来，课堂讨论氛围热火朝天）

师：这可是陪伴老师整个儿童时代的一部动画片，下面，我们一起来欣赏其中的一个片段！（多媒体播放如下片段：猫的胡须被偷偷剪掉一段，在又一次追赶老鼠的行动中，它又一次失败了，最后还在鼠洞口碰了壁……）

师：通过刚才的观看，你们觉得猫的胡须有用吗？