思维导图在小学英语中的应用研究

厉笑笑

摘要：小学英语教学中，思维导图的应用和研究如火如荼，但是有实例显示，其中存在着将思维导图与概念图、思维地图混淆等同、将图形或图式误用为思维导图等问题。对此，教师应从思维导图的定义和特征出发，用实例对这些问题展开分析和讨论，进一步厘清思维导图与其他思维可视化工具的差异，从而使思维导图更好地为英语教学服务。

关键词：小学英语;思维导图;应用研究

思维导图（Mind Map），又名心智导图，由东尼·博赞在20世纪60年代提出。东尼·博赞指出，思维导图是一种思维工具，以关键词和关键图像的形式，通过图形和网络结构来存储、组织和优化信息。思维导图在结构上具有四个基本特征：一是聚焦性，聚焦于中心主题，以呈现主要观点;二是发散性，主干从中心主题发散至分支;三是分层性，分支由节点连接构成，具有层次等级;四是关联性，每条分支的节点具有逻辑意义，以连线、颜色关联。也就是说，思维导图是利用线条、符号、词汇和图像等元素，围绕主题关键词，连接并呈现各级关键词之间的相互隶属或关联的层级关系，以表达发散性思维的可视化工具。

一、思维导图在小学英语课堂教学中发挥的作用

在小学英语课堂中应用思维导图模式，能够发挥的作用是非常明显的。首先，有利于提高英语课堂的教学水平，促使学生的思维得到全面开发与利用，以便于学生能够掌握其中的重难点，而且还能够通过有点至面的学习，帮助学生通过一个中心词进行思维发散，然后进行相关知识的拓展与连接，从而帮助学生将其中所掌握的知识进行自由选择与整合。……