低段小学科学探究活动教学策略

郑国隆

摘要：科学活动本身就存在探究性、发现性特点，科学教学也应该体现出科学的探究本质，让学生全面经历分析问题、解决问题乃至提出问题的过程，切实发散学生的科学思维，丰富学生解决问题的经历，为提升学生的科学探究能力做准备。

关键词：小学科学;探究活动;教学策略

前言：科学是一门综合学科，涉及内容广泛，学生在学习该门学科时不能仅凭死记硬背，还需要加上科学探究作为辅助，充分激发学习兴趣，提升学习效率。科学思维是指用科学的方法进行思考、思维，也就是说科学本身就是一种思维模式，科学探究过程其实就是通过科学的思维方式获取知识的过程。然而，由于小学生具备活泼好动的特点以及相对缺乏基础知识，科学探究存在困难，需要教师帮助小学生养成科学思维，提升学习效率。

一、创设实际情境，唤起学生的生活记忆

小学生的人生经验不充足是不争的事实，但是如果学生在科学课上难以回忆起自己的生活经历，那么便难以顺利展开活跃思考，甚至难以准确理解科学概念的实际意义。因此，在探究导入阶段，小学科学教师便要思考如何才能唤起学生的生活记忆，积极创设真实的教学情境，让学生积极投身于探究活动中，从而让学生真正实现有效学习。就如在《校园的树木》课堂教学开始之前，我便在学生休息时间让他们去观察校园内的树木。我会耐心地陪伴学生，指导学生去观察树木的枝干、树叶形状，并利用手机去拍摄校园内的树木。……