有效创建中华传统文化教育实践基地

李瑶

关键词：中华传统文化;特色;环境打造;课程实施;家园社会协同;教研推进

一、指导思想

为深入贯彻落实党的十九大精神，传承中华优秀传统文化，以党的十九大精神为指导，全面贯彻落实党和国家的教育方针，紧紧围绕实现中华民族伟大复兴的中国梦，坚守中华文化立场、坚定中国文化自信、传承中华文化基因，弘扬中华文化精神、传播中华文化价值，以《纲要》《指南》为准绳特创办“中华传统文化教育实践基地”，使幼儿的心灵从小受到精神文明的滋养和净化，最终培养幼儿成为一名有责任感、归属感的人。

二、总目标

开展“中华传统文化教育实践基地”建设，充分发挥基地辐射引领作用，着力凸现中华传统文化教育特色，让优秀传统文化与教育“融”为一体，创新、丰富中华传统文化进走进幼儿园，走进课堂形式与方法，努力在教育目标、教育环境、教育内容特色化、系统化方面取得一定效果和成绩。从中引导幼儿在认知传统、尊重传统、弘扬传统基础上感知中华传統文化的丰富、优秀，增强幼儿对文化认同，增进幼儿爱党、爱国、爱社会主义的情感。

三、创建具体措施

（一）特色创建方面

中国传统文化包罗万象，涉及人们的衣食住行、人生礼仪、文化娱乐、天文气象等方面，根据中华传统文化的包含内容、种类分别以“童运童乐＼童言童语＼童知童趣＼童艺童创”作为幼儿园文化特色。

以“童运童乐”为特色文化，旨在给予幼儿自主探索民间体育游戏的时间和空间，让幼儿在玩玩乐乐中体验传统民间游戏的有趣，从而促进幼儿身体动作的发展，强健体魄。

以“童言童语”为特色文化，旨在引导幼儿体验中华传统文明礼仪高尚，利用民间文学、国学经典、诗词古经等作品滋润孩子的心灵，向幼儿传送中华儿女孝亲敬长、勤劳善良、诚实守信、勤劳节俭、勇敢坚韧美好品德，让幼儿在想说、敢说、愿意说的过程中不断促进语言的丰富和发展。

以“童知童趣”为特色文化，旨在激发幼儿探究历史文化的兴趣，让幼儿在猜猜想想、看看做做中体验探究快乐，从而满足幼儿的求知欲与好奇心，发展初步的探究能力。

以“童艺童创”为特色文化，旨在为幼儿开启一扇文化艺术的大门，通过民间美术、民间音乐让幼儿在唱唱跳跳、涂涂画画，粘粘贴贴中潜移默化地接受艺术的洗礼和熏陶，感受中华传统文化的独特美，发展幼儿艺术表现力和创造力。

（二）环境打造方面

1.遵循空间留给孩子的理念，结合文化特点以蓝色、红色、原木色为主色调打造富有园所独特特色、能与幼儿亲近的中华传统文化的环境，突出环境与幼儿的互动和参与效果，让幼儿通过多种感官时时处处都能感知、触摸到中华优秀传统文化，在潜移默化受到传统文化的熏陶，引发、支持幼儿对于中华优秀传统文化的喜爱与尊重。

2.最大限度发挥活动材料的教育价值，结合幼儿年龄特点、兴趣需要、发展水平、课程内容有效投放区域、游戏、户外活动等材料，鼓励幼儿通过自主操作，探索中华传统文化的丰富优秀。

（三）课程实施方面

1.遵循幼儿整体认知的特点，选择适宜3—6岁幼儿的中华传统文化内容有机融入到“幼儿园渗透式领域课程”中进行组织实施。积极将中华传统文化的传承，系统、全方位的贯穿在课程中，不断创新课程模式，丰富课程资源、优化课程组织与实施，以幼儿喜闻乐见的方式让幼儿亲身体验、实际操作。

2.以“游戏为基本活动”，将中华传统文化教育与幼儿喜欢的各类游戏活动相结合，使幼儿在愉快的游戏活动中获得中华传统文化认知经验。

3.有效利用一日生活各环节向幼儿传送中华儿女传统美德，在潜移默化中习得中华优秀道德品质。

（五）教研推进方面

以教研专题为依托，以“立足实践.解决问题”为宗旨，构建园级引领组级、推进班级三维一体的教师发展互助通道，通过专题研究不断深化中华优秀传统文化丰富内涵，提高教师设计、组织实施中华传统文化课程的能力。

1.引领核心团队、骨干教师通过目标解读、理论研究、实践操作深入中华传统文化特色理解，将文化特色贯穿在环境、课程及幼儿一日生活及教育活动之中。

2.通过专题研讨、分享交流帮助教师梳理、明确创设中华优秀传统文化环境的目的，以主题式的环境提高幼儿互动和参与效果，不断丰富和提高教师在传统文化教育资源方面的运用能力。

3.园级、组级分层开展“课程审议”“周审议”，指导班级根据幼儿的年龄特点、发展目标、兴趣需要，有目的构建中华优秀传统文化主题课程，通过审议帮助教师确立课程实施的目标、丰富课程内容、策略、资源，并在组织实施过程中透过幼儿的发展不断反观课程的实施的有效性。

4.开展教学、游戏活动观摩评优、以观摩、同课异构、一课三研等形式指导教师优化教学设计，丰富教学内容、教育策略，提高教师组织实施中华优秀传统文化教育活动能力。

参考文献：

[1]刘景荣.如何在幼儿园开展中国传统文化教育[J]教育导刊，2019（5）.