小学数学教学中的自主学习策略探究

安婷婷

摘要：在数学知识内容讲解的体系中，教师在面对不同的教学策略的时候，都需要根据学生的个人学习能力的发展，以及学生在课堂中的学习表现，对于相关的补充性的教学资源进行合理有效的运用，这样才能提高学生在课堂中的学习兴趣，以及学生对于问题的思考探究的动力，因为在传统的教学模式中，教师占据着主导地位，学生只能被动的接受教师所讲解的内容，从而就导致课堂中的教学变得比较的枯燥乏味，不利于学生的学习。因此，本文就小学数学教学中的自主学习策略探究，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学数学;自主学习;主体作用;个性化需求;综合素质

新课程教学改革在不断发展的时候，明确提出要以学生为主体来开展课堂教学活动，教师在结合小学生的学习特点，制定不同的自主学习的教学策略的时候，都可以激发学生对于课堂学习活动参与的主观能动性，也能让学生对于自己所存在的这些问题进行良好的解决。所以教师在不同的教学基础上都可以制定相关的教学活动，确保课堂教学活动开展的有效性，进而提高小学生的综合学习素养，让学生对于不同的理论问题都可以进行合理的解决，在增强学生的自主性学科思维意识的时候，也能加强学生对于理论知识内容的学习应用，提高学生的实践学习的思维意识，可以帮助学生对于不同的学科问题都进行合理有序的探讨，优化学生在课堂中的学习表现。

一、发挥学生主体作用

根据学生对于知识内容的学习解读的方向，教师在引导学生的数学思维朝着更加深刻的方向进行合理有效发展的时候，也需要突出学生在课堂中的主体学习作用，这样才能不断的帮助学生对于知识内容都进行合理有效的探究，也能加上学生对于知识内容的学习理解，所以在面对不同的学生所提出的这些问题，教师可以引导学生与他人进行合理的沟通和交流，这样才能促进学生在课堂中学习有效性的增强，而且在面对不同的自主教学活动开展的时候，教师也需要为学生合理的分配课堂中的教学时间。

例如，在教授学生学习“周长”这一章节内容时，在与学生建立良好的沟通关系的时候，教师可以让学生对于自己在课堂中所学习的问题进行合理的提出，这样才能增强学生在课堂中的学习表现，也能让学生有着良好的学习反馈的呈现，通过发挥学生在课堂中的学习主体作用，学生可以对于物体周长的计算方式，都进行合理的掌握。

二、满足学生个性化需求

通过满足学生在课堂中的个性化的学习需求，可以加强学生对于理论知识内容的学习认知，也能让学生在这样的学习环境下可以发现自己的学习优势，这样才能提高学生在课堂中的学习自信心，增强学生在课堂中的学习表现。教师在开展合作教學活动的时候，也能让学生对于自己的学习特点进行合理的理解，促进学生的良好学习思维习惯的形成，帮助学生对于不同的理论问题都可以进行合理有效的解决，所以教师在引导学生对于知识内容都进行有效单据的时候，才能不断地帮助学生对于知识问题进行合理的分析。

例如，在教授学生学习“乘与除”这一章节内容时，学生在对于乘法的知识内容和除法的知识内容，都进行有效对比和分析的时候，可以增强学生的反思性的学科思维能力，也能加强学生对于理论知识的学习和思考。教师通过不同的教学策略在课堂当中的运用，既能满足学生的个性化发展的学习需求，也能增强学生的自主性的学科思维意识，优化学生对于课堂中学习实践的利用效果，面对不同的学生所提出的学习问题，教师也可以积极主动的改变自己对于知识内容的讲解方式，提高学生在课当中对于知识内容的运用效率。

三、提高学生综合素质

教师在促进学生的综合学习能力的发展，可以减轻学生在课堂学习过程中所遇到的学习问题，也能增强学生对于数学知识学习的趣味性，所以在面对不同的教学活动开展的时候，教师都需要发展学生的自主性的学科思维能力，这样才能不断地帮助学生对于理论知识内容都可以进行合理性的掌握，也能优化学生在课堂中的学习思维的结果，让学生在这样的学习氛围下，主动的拓宽自己对于知识内容的学习理解的范围，所以教师都可以将不同的自主性的教学策略，进行合理有效的运用。

例如，在教授学生学习“年、月、日”这一章节内容时，学生在面对不同的年月日知识内容学习的时候，教师都需要从日常的生活实践中，对于知识内容的讲解进行合理的丰富，这样既能促进学生的综合学习素质的发展，也能让学生在这样的学习氛围中，可以积极的变革自己的学科学习的思维，引导学生的学习优势，可以得到良好的提升。所以教师可以将自主教学的策略进行合理有效的运用，优化课堂中教学活动的开展效果，也能增强学生的数学学习能力，促进学生的核心素养的发展。

总而言之，根据学生在课堂中等于知识内容的学习理解教师在优化不同的教学活动开展的时候，也需要明确学生在课堂中学习的重难点，这样在突出学生课堂中学习主体性的时候，才能不断的帮助学生提高自己在课堂中对于时间的利用效率，也能让学生对于自己的学习方式进行合理的变革，教师在提高学生课堂中的学习自主性，也能加强学生对于理论知识内容的学习认知，引导学生对于不同的学习环节都可以进行主动有效的参与。

参考文献：

[1]郭红里. 小学数学自主学习模式研究[J]. 散文百家，2020（36）：217.

[2]黄宁. 小学数学自主学习课堂探究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（7）：612.