浅谈如何引导小学三年级学生写作

罗凤梅

【摘要】三年级，便是小学生写作的开始。训练学生如何注意到周围的事物，培养学生学习写作的兴趣，积累写作的素材，本文主要从三个方面来论述本阶段的教学任务：培养学生想象能力。

【关键词】兴趣;起步阶段;留心观察;积累

对于刚从小学二年级上来的三年级学生来说，从段落到文章的初次接触是教学的初始阶段，也是语文教学的难点和重点。小学三年级语文学习的重要部分之一即为小学生写作教学。新《语文课程标准》在教学目标一章中，有针对性地提出了小学三年级阶段语文学习的目标：留心观察周围的事物，乐于以文字表达，增强写作的信心;能够以一种非正式的方式写下他们所看到、听到、感受和想象的东西，并注意激励学生去观察他们觉得有趣或印象最深刻和最感动的东西;将平时积累的语言材料尝试运用在写作中，那些有新鲜感的词语和句子便是重中之重。这些对于写作教学来讲，尤其能够激发学生的习作积极性和欲望，如何引导小学三年级的学生去写作又成为新的问题。

一、培养学生对作文的兴趣

常言道：“最好的老师是兴趣。”当激发出学生的写作兴趣之后，再让他们自己积极有想法的练习，学生的写作水平才能有所提高。学生能够在轻松的状态下学习写作，把学习的积极性充分调动起来，就能让教学事半功倍。老师应该引导学生，从学生自己有兴趣的方面开始下手，写作的范围是非常开阔的，但同时又紧紧地围绕着学生日常的生活展开，包括学生周围的人、事、物、景，这些都可以作为写作的内容，通过这些来激发学生的写作兴趣，从而使学生在写作时有所想，有所写。比如，三年级上册第一单元的习作《猜猜他是谁》，首先，我用游戏引领，激发学生的学习兴趣。在写作前，我用游戏“热身”从不同角度选择熟悉的人物，介绍这些人物的特点，让学生猜猜是谁，让学生在“猜猜人物”中感受到学习的乐趣。打开学生的习作思路后，然后让学生选择一个自己感兴趣的同学，说说这个同学特别的地方，现场生成例文，让其他学生猜猜他是谁，在猜的基础上改进例子，想想可以加些什么，改动哪些词句，能让大家更准确地猜出来。它还可以改变游戏的形式，使学生产生持续的兴趣，这种“猜”促“写”能有效调动学生参与的积极性和主动性，从而激发学生对习作的兴趣。让他们在课堂上发表见解，消除对写作的恐惧，然后进行书面训练，使习作的学习能够在轻松愉快的气氛中进行。

二、培养学生留心观察周围事物，积累写作素材

三年级是学生习作的起步阶段，要注意激发学生留心观察周围世界的兴趣，帮助他们克服习作的畏难情绪。留心观察周围事物，做生活的有心人，这对习作来说是非常重要的。三年级学生年龄小、生活阅历尚浅，在观察事物时往往注意力不集中，抓不住重点，甚至无从下手，往往只关注自己喜欢的事物。老师要教导学生学会如何用一双敏锐的眼睛发现身边事物的美，如何用一副机敏的耳朵倾听生活中的美妙音符，如何用一颗敏感的心去体验生活的多彩。例如，三年级语文第四册单元习作《我们眼中的缤纷世界》，就是要让学生学会注意观察，积累写作资料，引导学生注意观察人、事物、风景、周围事物，感受到仔细观察的好处，逐步养成良好的观察习惯。著名艺术家罗丹曾说：“生活中从来不缺乏美，缺乏的，是发现美的眼睛。”老师可以通过带领学生感受自然的方法，从而潜移默化地教会学生发现美的方法，教导学生有目的性的观察，并将其形成学生自己的习惯，从而做好学生的引路人。

观察作为一种多面、复杂的活动，不仅得用眼睛看，还要用耳朵听，用嘴巴尝，用鼻子闻。观察是作文教学的基础，这是前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的观点。苏霍姆林斯基的思想表明，鲜明思想、生动语言、创造性精神这些都是通过观察产生的，这就是科学性教学的中心。然而，如果老师忽视了对学生观察能力的培养，而只是盲目的在语言形式上徒劳下功夫，远离了学生的思想情感，离开了社会实践，离开了文章内涵，只进行机械枯燥的字、词、句的训练，那么学生就会在文字游戏中迷失。结果，与主观愿望相反，语言表达能力更加难以提高，而且写作能力只能停止。我们应该让学生更多地走进大自然，更多地观察生活，更多地体验生活，让学生用自己的眼睛在这个共同的地方寻找未被发现的现象。只有学生积累足够的经验，才能起到激发学生的写作兴趣并敞开心扉的作用。

三、读写结合，培养学生想象能力

怎样才能寫好一篇文章呢？其根源在于要有丰富的想象力。在实践的教学中，不仅要培养学生的观察力，还要激发学生的想象力，这是尤为重要的。“如果没有丰富的知识，就不会有丰富的想象力。”这是近代著名作家秦牧说过的。要学会在阅读的过程中理解生活，这种来自感情的共鸣以及从中获得的意识形态的认同，对于写作水平的提高有着积极影响。在教学实践中，老师应该遵循一个原则，即读写结合，要注意指导和训练的实践渗透，让学生在读写结合中锻炼想象力，通过实践积累想象力。在教育教学时，老师要能做到创设情景，从而起到激发、培养学生想象力的作用。比如，在编写童话故事时，教师可以展示小动物或玩具，以此来激发学生的兴趣。让学生和故事之间建立起一种关系，让学生能够与玩具对话，让学生在相互的交流合作中启发彼此，互相补充，互相学习，从而使学生的想象更加真实生动。在这样的引导下，学生不但有了充分的自学、自我发掘的机会，也有了更加自由的想象空间，从而使思维空间得以无限的延伸，学生的写作兴趣就能得到提高，这样写出的文章才是带有真情实感、充实生动的。

同时，如何在学生阅读时激发出学生的想象力是老师要注重培养的。续编的延续是基于原文，根据一定的要求，对相关的内容进行了补充，使其成为整篇文章的一种练习形式。例如，《总也到不了的老屋》中，谁会找到帮助的人？它又会怎么做呢？可以借此来培养学生的想象力，那就是由文章出发，展开大胆的想象。所以，激发学生对于平凡生活的兴趣，让学生养成日常积累的行为习惯，培养学生的想象力，从而激发学生的写作兴趣，这些都是在教学过程中要完成的

总之，三年级的习作教学才刚刚开始，作为一名教师应该寻找一种适合学生的写作方式，让学生关注现实，观察生活，乐于表达自己内心世界的独特感受，注重培养兴趣，激发灵感，写出一篇篇美丽、生动、真实的文章。

参考文献：

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[2]秦训刚，宴渝生.小学语文课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003.

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