“双减”下小学语文阅读教学变革策略研究

时慧

摘要：“双减”政策的提出对小学语文教学带来了新的发展防线，基于“双减”政策标准下教师既要强调“双减”政策的基本要求，也要强调小学語文阅读教学的实际需求进行有效变革。本文将围绕“多样化教学，促进学生主动学习;科学化教学，保障阅读内容有效;思维化教学，确保阅读教学质量”这三点对“双减”下小学语文阅读教学变革进行初步探析，旨在为相关研究提供一定借鉴价值。

关键词：“双减”;小学语文;阅读教学

“双减”政策下的小学语文阅读教学的变革需要形成一个系统性体系，在实际的阅读教学过程中要注重围绕“双减”政策的要求结合学生阅读特点进行有效构建。第一要点是应以提高学生学习兴趣为主，教师可采用多样化的教学方案，通过多样化的教学来有效促进学生学习动力;第二要点是教师要结合“双减”政策要求科学化的构建相应的教学手段，从阅读内容上出发来帮助学生选择更为有效的读物;第三要点则是要强调阅读教学的思维化应用，通过学生阅读思维的有效构建，来确保学生阅读质量的有效提高。

一、多样化教学，促进学生主动学习

“双减”政策的落实第一要点就是围绕学生主体地位确保学生学习兴趣的提高，因此教师必须要打破传统单一的教学方式，通过多样化的教学方式来有效促进学生主动学习，要通过一定教学方式的创建来帮助学生认知阅读学习的魅力，从而有效提高学生的学习兴趣。

例如，教师一方面可设置“整本书阅读、单元阅读”等传统阅读方式，一方面可围绕教材知识点统筹规划课内外阅读。如《草船借箭》阅读教学选自中国四大名著之一的《三国演义》，而教师在统筹课内外阅读教学中可围绕《草船借箭》的相关背景及人物进行延伸阅读教学，以期有效促进学生阅读能力和兴趣的主动性。教师应结合教材选择具有阅读价值的课外阅读读物，既不能让阅读失效，也不能让阅读过于沉重，这就需要教师对于课程有精准的把握，围绕学生实际情况科学的加大或者减少阅读课容量，让学生更能够感受到科学化阅读的含义。因此，教师要强调课程教学过程中的有效性，采取相应的措施引导学生精准了解个人需求，进而全面提高学生课堂教学的融合性和发展性，也进一步提高学生阅读质量。

二、科学化教学，保障阅读内容有效

阅读内容的实际有效性是确保“双减”政策落实的重要一点，因此保障阅读内容的有效性、科学性能够有效推进“双减”政策的落实。在实际教学中教师应注重以构建科学化的教学内容为基点，结合学生认知能力帮助学生甄选合适的读物，以期保障学生阅读教学质量，进而推进“双减”政策的有效落实。

例如，小学高年级的语文阅读教学应更为注重学生阅读能力的提升，因此在阅读读物的选择上应加大相应的阅读难度，同时要求学生将相应的阅读内容进行中心思想和主要内容的撰写，以期有效提高学生阅读能力。如《草船借箭》相关章节阅读中教师要引导学生通过前后文的联系自己写出《草船借箭》这篇文章所讲述的主要事项和所涉及的主要人物，要让学生自我学会认知和构建，学生的阅读能力才会有所提高。另外，在相应的阅读教学管理中教师也可选择将评价教学与阅读教学进行总体融合，如何选取特定的阅读读物，由教师评价学生阅读的效率与质量，重点在于学生阅读方法的使用性。假如学生只是单一的阅读了相关读物，则以普通标准而定;假如学生深度理解了阅读读物，则可以给予最高标准的评价，以此来确保学生能力的全面提高。

三、思维化教学，确保阅读教学质量

阅读思维是学生能力提高的基本要素，强调思维化的教学更是能够确保阅读教学质量的提升，因此在实际教学中教师应注重思维化阅读教学的应用，应以阅读教学为基点探究适合学生思维发展的阅读教学方式，更要围绕学生思维化发展的基本特点专注学生思维能力，适时的进行点拨以确保阅读教学质量的有效提升。

例如，教师在相应的教学过程中必须要注重学生思维能力的发展，因此阅读教学所关注的就是学生思维能力提升，而文本阅读中既可以培养学生推理归纳能力，又够培养学生思辨判断能力，而能力的提升则需要实际的操作，因此教师可利用联系生活、仿写、续写的方式来有效提高学生思维能力。如《丁香结》相关章节教学中，在文本阅读过程中笔者会与作文教学进行互动，通过作者笔下的丁香来抒发情感，自身是否也可以进行仿写，引导学生从多角度去观察生活中的事物，同时引导学生带着问题去阅读，学生在思考作者写作思维的同时，既走进了文本，又提升了自身的写作能力。

总之，基于“双减”政策背景下小学生阅读能力的提升需要教师认真思考语文阅读教学的本质，更要围绕学生阅读能力提升的本质需求创新教学方式。只有我们坚持以人为本的思想，尊从学生的身心发展规律，学生语文阅读能力便会迅速提升，学生语文阅读能力的提升可以有效提高学生语文学习的质量，从而提高学生的个人素养，实现全面素质教育。

参考文献：

[1]鲁文军.探析小学语文阅读教学中如何落实读写结合[J].新课程，2022（01）：82.

[2]金梅芳.“双减”背景下的小学语文课堂教学改革[J].新课程，2022（01）：93.