基于学科核心素养培养的高中数学教学策略探讨

李学元

摘要：核心素养的培养是高中数学教学中的关键内容之一，对于促进学生数学思维体系的养成，实现全面发展具有重要作用。基于此，本文结合相关教学经验，分别从创设探究情境，强化学生逆向思维等多个角度与方面，探讨了核心素养导向下的高中数学教学方法与策略，望对相关教学活动的组织实施有所裨益。

关键词：高中数学;教育教学;核心素养;培养策略

引言：

数学是高中教育教学阶段的关键学科。随着核心素养导向性的日趋清晰，传统固化的数学教育教学思维观念与方法策略面临着一定挑战与考验，只有立足教学目标实际，运用多样化的数学教学载体与方法，才能更好地促进数学教学质效稳步提升。本文就此展开了探讨。

1创设探究情境，强化学生逆向思维

良好的课堂教学情境有助于使学生沉浸于浓厚的学习氛围之中，提高思维活跃度和课堂参与度，实现更加高效的课堂教学效果。现代多媒体技术的快速发展与实践应用，为高中数学教学中探究情境的创设提供了更为丰富的技术手段，使得传统课堂环境下难以完成的教学任务更具实现可能。因此，教师可引入多媒体教学技术，创设生动形象的课堂探究情境，将复杂抽象的数学逻辑关系清晰直观地展现出来，强化学生逆向思维，有效拓展学生数学思维空间。以“数学归纳法”等方法的教学为例，教师可首先运用一个相对简单的教学案例使学生了解“数学归纳法”的基本内涵，并通过多媒体技术对数学归纳法的具体运用方法进行动态化演示，将“演绎法”等其他数学方法进行对比分析，使学生精准把握其适用条件和各自优缺点。与此同时，教师可设计具有针对性的课堂问题，创设问题情境，引导学生带着问题去探究，继而在遇到相应数学问题时能够自然而然地做出快速正确的分析与解答。通过上述方式，学生数学思维将得到充分锻炼，逆向思维能力将得以显著增强。

2指引学生自主学习，培养学生创新思维

在传统式的高中数学教学中，更多的教师对课堂讲解的依赖性较强，侧重于灌输式教育模式，漠视师生互动与交流，学生的课堂主体性地位得不到充分巩固与体现，阻碍学生创新思维能力的形成，不利于培养学生核心素养。对此，教师应以引导与鼓励学生开展自学学习为导向，遵循因材施教的基本原则，充分尊重学生的个性化差异，搭建师生密切沟通与交流的渠道，及时解答学生对于数学知识的疑难困惑，坚定其学习自信心，进而在数学知识的学习中渐行渐远。比如，在“正弦函数”等知识点教学中，为了使学生能够理解认知正弦函数概念，学会其基本计算方法，教师可融入小组合作教学法，根据班级学情特点，将学生划分为若干合作小组，设定有关于“正弦函数”的基本探究任务，使小组成员在组内展开充分讨论与交流，通过数和形的充分融合，得出任意给定锐角，其对边与斜边的比值是固定值等概念，准确理解各要素之间的关系。在此过程中，教师应做好指导，及时纠正学生的理解思维偏差，拓展学生抽象思维能力与空间想象能力，激发数学学习主动性。

3以教材为根本，充分有效整合教学资源

在高中数学教学中，教材的根本性作用不言而喻，尤其是在高考评价体系导向下，数学教学活动更要做到以教材为根本，立足宏观视野引导学生将不同类型的知识点串联起来，形成知识框架体系，做到融会贯通，提高解答数学问题的能力。现状表明，部分数学教师过度侧重对学生知识与技能进行“拔高”，忽视了数学教材的基础性作用，学生的基本概念与原理等把握不准确，势必难以取得最优效果。因此，教师应从备课环节出发，充分做好“备教材”“备学生”“备教学方法”等，灵活整合教材内容，引导学生对不同类型的知识进行纵向对比分析，掌握其个性与共性，进而减少解题时不必要的失误。比如，在“二次函数”等知识点教学中，为使学生有效把握二次函数与一次函数、三角函数等之间的差异，教师应围绕教材内容，做好充分备课，将上述不同类型函数的特点进行列表，并列举相应的函数表达式，筑牢学生函数类知识的基础，形成更加清晰的数学知识脉络。通过上述方式，学生可真正体会到“函数”知识的精妙，感悟数学知识深邃与奥妙，更好地在数学知识的海洋中尽情遨游。

4展开教学评价，培养学生探索精神

教学评价是高中数学教学关键构成内容，对于培养学生核心素养，激发学生学习兴趣等具有直接作用。因此，教师应选择具有代表性的教学评价参数，建立完善的教学评价体系，精准客观地体现阶段性的教学成效，并将学生核心素养的培育效果纳入其中，以此来调整改进后续课堂教学策略与方式。在教学评价中，同样应突出学生的个性化差异，实施层次化教学评价，有针对性地引导学生对自身薄弱知识点进行强化练习，以拓展其发散思维能力，强化探究欲望，在数学知识的学习中实现更多获得感。以“直线与方程”等知识点教学为例，教师可在完成本节课基本教学任务的基础上，让学生自主总结本课知识点，对方程式的特点、适用条件与解题方法等进行整理，得出相应总结结果。同时，教师对学生的总结情况进行评价，充分确保教学评价的客观性与全面性，使学生能够了解自我长处与优势，厘清短板与不足，进而在以后的数学学习中提高效率，优化方式，促进数学核心素养的形成。

5结语

综上所述，核心素养学科理念的重要性决定了高中数学教育教学模式的实施路径。因此，数学教师应立足实际，摒弃传统固化的数学教学思维观念，深入挖掘蕴藏于教材中的教學资源，积极引入多媒体教学技术，引导学生精准把握数量逻辑关系，构建形成系统性的知识框架，并通过习题强化练习，将数学知识做到为我所用，更好地适应高考评价体系的基本需求。

参考文献：

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