小学数学生活化教学研究

张江

摘要：小学时期的学生，正是学习与接收知识、培养学生的核心素养最好的时期。因此，小学数学教师需要在日常教学过程中，积极学习新课标的教学理念，并且勇于进行教学模式上的创新。教师就可以采用生活化教学模式，让数学教学内容更加地贴近学生实际生活，让学生了解数学知识在生活中的实践应用，提升学生对于数学知识的自主学习意识。笔者将结合自身在小学数学教学中，使用生活化教学的经验，总结归纳出相应的教学策略，供各位一线小学数学教师参考。

关键词：小学数学;生活化;教学策略

数学是一门源于生活实践中的学科，可以有效指导学生的日常实践生活。对于小学阶段的学生，数学理论不仅可以帮助学生处理生活中的简单问题，还可以有效的提升学生的逻辑思维等数学相关的思维能力。因此，作为小学数学教师，在设计教学内容的时候，可以结合学生的日常生活，创设出生活化的课堂教学情景，降低学生对数学知识的理解难度，并且有效强化学生对于数学知识的实践应用能力。

一、结合学生的实际生活，激发学生数学兴趣

小学阶段的学生由于自身发育的原因，对于有限的知识或是需要较强逻辑思维能力的数学知识，存在理解与掌握的困难。这就需要小学数学教师，在设计相应教学内容的时候，积极地结合学生的实际生活，尝试从学生熟悉的事务，以及学生的角度去设计教案。让教学内容相对更加容易理解与吸收，从而增强学生对于数学相关知识的掌握程度。并且在这种与生活实际的教学内容中，通过学生日常熟悉的生活实际，有效地激发学生对于数学问题的探究热情，进而激发学生的数学学习兴趣。

例如，当教师带领学生学习《比例》的数学知识时，有意之前的教学中，已经将讲解了比的相关知识，再结合起来学习比例应当更加容易。但是在实际教学的过程中，部分学生往往表现出对比例概念理解困难，尤其是对于正比例与反比例的分类容易混淆。针对这种教学现象，教师就可以积极地结合学生的日常生活中的事物，帮助学生更加高效地理解相关概念。如在讲解比例的概念时，教师就可以尝试引进可乐的不同容量的包装，询问学生不同容量包装的可乐，口味是否有区别？然后根据学生的回答，教师可以有效的引入后续的比例相关的概念，通过这种与生活实际密切相关联的教学内容，利用学生生活中常见的可乐，激发学生对教学问题的好奇心，进而有效激发学生对背后蕴含的数学理论知识的学习兴趣，也让枯燥抽象的教学内容变得更加形象生动，显著提升学生的学习积极性与学习效率，从而帮助学生更好的理解与吸收相关知识。

二、设计生活化教学情景，提高课堂教学效率

小学数学教师想要提高课堂整体教学效率，可以优化课堂教学内容，设计生活化先骨干的教学内容。因此，教师通过创设出生活化的教学情景，从日常生活中随处可见的事物中找寻教学素材，提取出其中相关联的数学场景，并且教学中模拟出类似的教学环境，然后教师就可以引导学生结合自身的生活实践，如教师可以充分利用生活中的物品進行实物演示，再辅助日常化的教学语言，充分挖掘学生生活中蕴含的数学情景。

在模拟出的教学情景中，引导学生积极地运用所学到数学知识，尝试去解决相应地数学问题，从中选择出最适宜自身的答案，不仅强化了学生的数学实践应用能力，而且达到高效地课堂教学效率。

例如，当教师带领学生学习《百分数》的数学知识时候，其中涉及到折扣方面的数学知识，由于学生在日常生活中经常遇到买东西打折的场景。因此，教师就可以借助学生的生活实践经验，并且在课堂教学中，通过实物模拟出购物的教学情景。如教师可以模拟出学生跟随家长一起购买衣服的生活化情景，然后设计出不同服装店以及不同的购物折扣，然后引导学生利用掌握的折扣相关的数学知识，去计算出如何购买衣服会更加划算。通过这种生动有趣的生活化教学情景，不仅有效地引出了百分相关的教学问题，而且让学生更加深刻地了解到百分数相关的数学知识与生活实际的密切联系，以及如何利用百分数的数学知识去解决生活中实际问题。学生的自主学习意识也得到了充分的锻炼，并且有效地提高了教师在教学中的教学效率与教学质量。

三、利用学生的求胜欲，开展生活化实际活动

由于小学生的身心发育的特点，整体课堂教学时间受到一定的限制，这就需要教师积极开展一些相应的生活化实践活动，有效的锻炼学生的数学思维能力。并且由于小学阶段的学生往往有着强烈的求胜欲，教师在设计生活化时间活动的时候，可以有效地利用小学生的这种心理特性，引入一些竞赛性的数学活动，充分调动学生对与活动比赛的胜欲，引导学生积极的进行观察与思考，如何利用自身的数学理论知识，努力去解决实践活动中遇到的问题，从而帮助学生有效的巩固所学到的数学知识，提升学生的求知欲，提高学生的数学实践应用能力，并认识日常生活中的存在广泛数学现象。

例如，当教师带领学生学习《鸽巢问题》的教学内容时候，教师首先需要帮助学生梳理鸽巢的原理与知识点，帮助学生掌握“鸽巢问题”的解题能力，并且建立完整的知识体系。由于鸽巢原理又叫抽屉原理，教师结合学生家中的常见的事物，设计出需要运用相关知识去解决的实践活动，如利用学生家中的抽屉，以及相应数量的物体，引导学生利用抽屉原理去解决问题，明确应当放到抽屉里的物品，以及如何运用“抽屉原理”，去区分“抽屉”以及分放物体及它们具体的个数，确定物体的个数应当比抽屉的个数多一个，进而就能够有效地保证有一个抽屉里有两个物体。同时教师可以积极利用学生的求胜心，让学生之间形成良性的竞争氛围，激发学生强烈的自主学习欲望，帮助学生认识数学规律，引导学生发现规律，并且初步建立其建模的数学思想。

综上所述，数学知识与日常生活有着非常紧密的联系，可以有效地解决实际问题，教师应当积极利用生活化的教学模式，抓住学生的注意力，吸引学生二学习兴趣，创设生活化的的教学情景，培养学生发现数学问题的眼光，通过对教材内容的整合，渗透数学实践应用的意识。

参考文献：

[1]徐雅玲.基于核心素养的小学数学生活化教学研究[J].基础教育研究，2020（10）：2.

[2]邹金明.核心素养下小学数学生活化策略教学研究[J].中外交流，2019，026（038）：226.

[3]赵继梅.新课改背景下小学数学生活化教学研究[J].明日，2019（32）：1.