初中数学教学中学生问题意识的培养策略

赵蕾

摘要：问题意识对于每一名学生而言，都是一种非常重要的能力。这种能力随着中国的崛起和中国教育不断与国际化接轨的过程中，逐渐被中国的教育家和家长所重视。也因此，问题意识成为了每一名学生都需要掌握的能力。但是，这种意识在目前的阶段，并没有特别具体的培养方法，并不能向教师向学生传授知识一样，只要让学生学会相应的知识就可以。这种能力需要让学生在日常的学习和生活中自我的感悟和理解，自己在学习的过程中找到问题意识的关键窍门，从而让学生自己有意识的对自己的问题意识进行培养和锻炼。在这个过程中，教师和家长的作用，就是为学生提供一个让学生可以培养自己的问题意识的平台，让学生可以很好的对自己的问题意识进行锻炼。教师还可以通过一些教学方法来辅助学生进行问题意识的培养。

关键词：初中数学;问题意识;课堂提问;课外拓展;求知欲望

问题意识对于重视应试教育中国的传统教育体系而言，并不是一个被重视的能力，而随着中国的教育与国际接轨，越来越多的家长和教师开始重视学生的素质教育，而对学生问题意识的培养，就是对中国的初中学生进行素质教育的重要一环。本文将对初中的教师提出以下三种可以帮助初中生提高问题意识的方法，抛砖引玉，希望可以给初中的教师提供一些简单的思路，给中国的教育体系有一点的作用。首先，教师可以增加在课堂上与学生进行的问题式的互动，让学生在回答教师的问题的时候，跟着教师的思维进行思考，在思考中培养自己的问题意识。其次，教师可以给学生提供一个可以在课外进行课外知识拓展的平台，让学生在非正式的课堂的时候，也可以学习自己喜欢的知识，了解自己喜欢的领域，开阔眼界和思维。最后，教师可以通过带领学生对所学的知识进行较为深度的挖掘，来激发学生的求知欲，利用学生的求知欲对学生的问题意识进行培养。

一、增加课堂提问

为了帮助初中的学生培养他们的问题意识，教师可以在课堂上适当的增加教师和学生之间的问题式的互动，引导学生进行思考和答题，让学生在整个课堂上一直处于较为兴奋的思考状态。学生在进行学习和思考的过程，也是学生在跟着教师教学的脚步，不断揭开数学的迷雾的过程。在这个过程中，学生会不断的提出问题，同时，教师在教学的过程中也会不断的帮助学生进行问题的解决，或者教授给学生解决问题的方法。所以，对于每一位学生而言，他们学习的过程，就是对自己的问题意识进行锻炼的过程;而对于教师而言，教师帮助学生解决问题的过程，也是在给学生提供帮助的过程。学生和教师的相互配合才能对学生的问题意识起到锻炼的作用。

例如，教师在教授“有理数的加减法”的相关内容的时候，教师就可以增加许多和学生之间的习题互动，通过向学生布置一些有些难度，需要思考的习题，帮助学生加深对有理数的加减法的理解和运用。学生需要在练习中理解有理数的概念，同时，也需要区分加号和减号的意义和概念。因为在有理数的加减法中，加号和减号不仅代表着运算的符号，同时也能表示数字的正负。

二、拓展课外知识

教师在帮助学生对其问题意识进行培养的时候，除了可以通过增加课堂上的问题式的互动，还可以帮助学生进行一些课外知识的拓展和互动，让学生在非正式的课堂中进行一些扩展类型的学习。这些学习需要符合学生的兴趣和爱好，让学生在上课之余，不仅可以放松身心，同时，还可以学习一些和课本相关联的知识，从而开阔学生的眼界和思想，让学生在学习中放松，在放松中学习。

例如，教师在教授“二元一次方程组”的相关内容的时候，教师就可以对向学生科普“韦伯定律”的原理和用法，来丰富学生的知识和解题方法。同时，教师还可以带领学生探索除了“消元法”之外的更多的解题方法，例如“换元法”，“设参数法”，“图像法”等等二元一次方程组的相关解法，来扩展学生的解题方法，开拓学生的解题思路。学生在学习这些知识的时候，也同样在锻炼问题的思维，会在学生进行实践运用的时候，提供很大的帮助。

三、激发求知欲望

初中学生的心智会比小学学生的心智成熟很多，对于知识的欲望也会比小学生高出一截。同样，相比小学生，初中的学生的理解能力也随着年龄的增长，在不断的学习中有一个很大的提升。所以，初中的教师还可以引导学生对所学的知识进行更加进一步的挖掘，让学生可以学习多种解题的方法和思路。教师还可以将一些關联性较高的知识结合在一起传授给学生，让学生一起进行学习，激发学生对知识的求知欲和探索欲，从而培养学生的问题意识。

例如，教师在教授“一元二次方程”的相关内容的时候，就可以让学生对一元二次方程的相关内容进行学习之后，将其和“二次函数”的相关内容进行关联性的补充学习，让学生将“一元二次方程”和“二次函数”相联系，一起学习。学生在进行一元二次方程的学习的过程中，也可以通过二次函数的图像的方式进行求解，从而丰富学生对于一元二次方程的解题的理解，进而培养学生的问题意识。

总之，问题意识随着素质教育的兴起越来越被学生的家长和教育家们所重视，但是这种能力对于现阶段的初中生的教育而言也并没有一个特别具象化的培养方法，更多的是需要学生在自己日常的学习生活中，依靠自己的总结和思考自行领悟。而教师和家长更多的是给学生提供一个平台，为学生把握一个方向，在适当的时候对学生问题意识的锻炼进行一些辅助。

参考文献：

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[2]赵维坤，马敏.初中数学实验室建设的若干思考[J].数学教育学报，2015，24（01）：29-32.