美术课堂合作学习策略研究

廖艳辉

摘要：随着新时代国家对文化建设的推进，美育文化在学校艺术教育工作中得到了广泛的重视。在此背景下，为了改善美术课堂教学效果，提高学校美术教学质量，促进学生全面发展，作为影响教与学的重要因素，促进学生的全面发展，教师的教学方法和学生的学习行为成为教学实践和研究的重要内容。本文以学生学习行为中的一个模块“合作学习”进行研究，引导学生熟悉合作学习流程，总结小组中存在的学习效率问题，籍此探讨合作学习在教学质量建设中的实施策略和重要价值。

关键词：美术课堂;合作学习;教学策略

一、美术课堂合作学习研究现状

从教学实践来看，目前美术学科的教学中，采用合作教学的方法十分普遍，但如何针对性的将合作学习运用到美术课进行研究的却少之又少。在学生的心理、学习和身体都处在速度发展、塑造性极快的阶段，要注重学生的内心活动。在开展美术合作学习首先帮助学生在合作与沟通的过程中，更好地认识自己，在优势互补中，进行知识的建构，促进学生个体性发展。之所以学生对美术知识有很大的好奇心，是因为他们正处于喜欢幻想和好奇心比较强的时期。

二、合作的必要性

美术教育的任务是从欣赏和感知艺术作品，自我展现的过程，最后传承文化的精神层面情感，从而获得一种情感共鸣和人格的提升。美术课堂合作学习特点具有综合性、灵活性、创新性和发展性。学生之间存在个体差异。通过小组合作，让学生更全面、更彻底地掌握知识。既完成了教学任务，又提高了教学的有效性。同时，学生学会协助，丰富思想，感悟美术作品所表现的感情。美术合作教学的必要性体现在：教师课堂教学组织和学生小组合作学习行为等方面。比如学情分析、教师的角色转换、创设情境，促进课堂和谐等。

三、美术课堂合作学习的实施策略

（1）具体细化与责任分工

在开展合作学习活动中，如果每一个小组的成员之间的责任不明晰，成员就不积极参加小组活动，容易出现“出工不出力”的现象。成功的合作小组，需要小组成员相互配合，明确自己职责，为共用一个目标而合作。因此，这就要求我们每一名组员都要明确自己的职能分工与角色定位，来提高本小组合作学习效率。为了确保小组内的有效讨论，还需要在小组成员之间分配角色。根据美术学科需要合作小组中安排：小组长、记录员、汇报员和监督检查员。确定学生的角色时需要弹性，可根据学生的性别、性格、成绩进行分配，也可以在合作学习过程中不违背合作规则的情况下进行替换。与其他研究者分组不同的是，在确定了团队规模后，首先选择小组长。小组长的选拔一般分两个阶段进行：第一，在课程开始前，我们会以调查的形式获得有关代表性学生的学习情况，从任课教师的那了解学生能力，之后选出组长，并对组长进行培训。第二，自告奋勇或他人强烈推举方式竞选小组长。选择主要标准是：高水平的组织能力、吸引力、责任感、强烈的合作意识和高度的协调能力。根据组内异质、组间同质原则，确定每组的小组成员，需要充分地了解学生成绩、性别、性格等方面，依据以上情况，再进行分组。分组的一般原则是使小组成员能够产生需要和互补，组间水平相等，促进公平竞争氛围。

（2）明确成员之间的合作意识

在学习之前，我们必须帮助所有的组员澄清他们的学习目标，然后划分角色，这样每个学生都知道自己的责任，這样每个人都有一个任务。整个团队一起努力拥有同样的“创造动机”，即集体意识。若学生习惯了集体意识和团队合作的高效率，那么他们便不会互相干扰彼此，便会认同彼此。课堂教师提供合作教学建议，在传授美术专业知识和艺术技能的同时传授社会交际技能，更好地让成员之间协作配合，增强其团队意识和凝聚力。

（3）做好组内成员评价分析

制定评价指标时，美术教师要依据教学内容和观察学生课堂学习情况来进行评价，不能用同样的语言对每个小组进行评价，整理与统计各组的量表。为了突出小组活动的好方面，建议奖励积极帮助学生解决困难的小组成员，并且分享自己小组的经验，相互取经，可以书面形式总结不同小组的典型且有效地经验，为后期开展美术合作课程作为参考蓝本，鼓励正确处理合作学习等低效问题，避开常见的小问题，起到有则改之无则加勉的作用。相互评价适当采用积极的语言进行评价，小组成员充分表达了自己的观点，其他团队成员就可以对事不对人的评价，充分理解团队活动中存在的问题，并尽可能多地找到解决方案。

四、结语

综上所述，角色分工是合作教学的灵魂，是学生课堂学习行为的重要部分。在新时代美育文化建设的不断推进中，学校美术教育工作进一步受到了社会普遍重视，通过有效的课堂合作学习，能够在教学实践中不断地改进、完善和提高美术课堂教学实效性，营造良好的课堂学习氛围，倡导学生全员参与，助力学生自主学习能力的提升。

参考文献：

[1]赖丽梅.关于美术课堂中“小组合作”实践与成效的探究[J].考试周刊.2020（25）

[2]刘建斌.初中美术教学开展合作学习存在的问题及应对措施[J].学周刊.2020（22）

[3]王艳.小组合作学习模式在小学美术教学中的应用分析[J].西部素质教育.2017（19）