“对症下药”，引导班级幼儿接纳特殊儿童

弓仲冬 刘彬彬

了解幼儿的真实想法

在该案例中，教师发现班级幼儿不接纳、不喜欢特殊儿童然然，希望这一情况能得到改善。我认为，教师应先问问班级的幼儿对然然的真实看法是什么，询问清楚幼儿不喜欢和然然玩的原因，再根据情况进行具体的指导和介入。幼儿社会交往的喜好与倾向受到很多因素的影响，根据南京师范大学刘晶波教授在《幼儿园社会领域教育精要——关键经验与活动指导》中的介绍，幼儿社会性发展的影响因素包括幼儿自身性别、年龄、外貌、气质类型、家庭和社区、教师和同伴、电视和父母等等。这些因素也同样会影响幼儿对同伴的评价和态度。因此，孩子们的回答归纳起来可能包含以下3种原因：我觉得然然和大家不太一样、老师对然然总是和对别人不一样、我的好朋友也不和然然玩。

对症下药，逐个击破

（一）寻优法

当幼儿是因为自己本身不喜欢然然而不接纳他，教师可以尝试采用寻优法，帮助幼儿寻找然然身上的优点，吸引幼儿喜欢上然然，愿意接纳然然。

活动方法操作如下。首先请幼儿围圈坐好，教师请一名幼儿站起来，大家来列举这名幼儿的三个优点。以此类推，全班幼儿全部说一遍，包括然然，如果到了然然没有幼儿来说，老师要以身示范，先夸夸然然。

然后，请一个幼儿说一说自己有什么不足和缺点，问问谁刚才有优点正好可以帮助他，可以互相帮助的幼儿手拉手，结为伙伴。

寻优法可以让幼儿认识同伴的优点，并且让他们了解“金无足赤，人无完人”的道理。每个人都会有优点和缺点，只有不断取长补短，发现别人的优点补齐自己的不足才能更好地成长。通过这个活动，幼儿会发现即使是特殊儿童然然也有优点和值得大家学习的地方，这样一来然然也得到了同伴的认可。

（二）榜样示范法

老师无意中流露出的一些做法也会让幼儿感觉到然然跟其他幼儿不一样，当幼儿是因为教师的原因不愿意接纳然然时，教师可以采用榜样示范法来加以引导。

榜样示范法指的是教师作为榜样为幼儿示范如何友好地与然然相处。幼儿具有吸收性心智，他们大脑的神经细胞中存在大量镜像神经元，使得幼儿更多通过模仿来进行学习。幼儿不仅可以模仿教师的行为也可以模仿教師的信念。如果教师从心底里觉得然然“和我们大部分孩子不一样”“会有创意的跑法”“总是导致别的孩子没有办法游戏”等等，那么这样的信念和想法也会被幼儿觉察到，并下意识地在行为中进行模仿。因此教师需要采用榜样示范法，为班级幼儿示范接纳的方法。

教师接纳然然，不能单纯地为然然的非常规行为找理由，而是要根据然然的具体情况，为他量身订制适宜的教育活动。目前，然然的问题是区域游戏常规差、运动能力不足，教师需针对问题采取措施。

比如，然然有特殊儿童的固定行为模式，喜欢平铺玩具，不懂分享和合作。教师要创设情境满足然然游戏的欲望，多备一些然然喜欢的玩具或材料，减少然然和其他小朋友的冲突。通过游戏，引导然然提高操作、整理等能力，获得发展。然然喜欢跑跳等大肢体运动，但不能有效控制身体，教师在组织户外活动时可以为然然设计合适的大运动，对他做得标准的动作及时夸奖，并尽可能提供机会让然然和大家一起玩。教师还可以请然然担任户外活动值日生，做教师的游戏小助手，帮助整理、摆放玩具材料。这样既增加了然然的户外活动运动量，同时也增强了然然的自信心，让其他幼儿看到然然得到教师的接纳与认可。

（三）同伴致谢法

如果幼儿不愿意接纳然然是因为自己的好朋友没有接纳然然，教师可以采用同伴致谢法来尝试引导。所谓同伴致谢法是指教师在各项同伴合作活动中引导幼儿对同伴的贡献进行致谢。幼儿社会性发展的过程就是幼儿和自己、同伴、社会不断沟通和交流的过程。

教师可以设计然然能够参与的简单的合作游戏，例如户外传球游戏、三人两足游戏、分组赛跑、小组跳鞍马比赛等小组合作游戏。在活动结束时请幼儿对同伴进行致谢，引导然然注意到同伴的贡献，引导其他幼儿注意到然然的贡献。

这个方法同样可以在家长会中展示给家长，请家长模拟幼儿游戏，并且对游戏中的同伴进行致谢。可以请然然的爸爸妈妈在过程中扮演然然的角色，其他幼儿家长感受然然参与活动后对其他幼儿的影响。

解决问题的过程是最好的学习机会，通过帮助然然融入集体，不仅能帮助其他幼儿学会认识同伴的力量和贡献，也能帮助教师重新思考户外游戏和室内游戏材料的适宜性和幼儿间的个体差异。从这个角度出发，班级全体幼儿和教师要对然然说一声谢谢。相信当班级教师和班级的孩子们真诚地和然然说谢谢的时候，也是班级进行融合教育的最温馨和最有力量的时刻。