课堂策略在高中生史料阅读能力培养中的应用研究

翟树峰

关键词：核心素养;史料阅读能力;课堂策略

柯林武德在《历史的观念》中说：“一切历史都是思想的历史”，可见，一节优质的史料阅读课得有属于自己的思想特色，而课堂策略则是实现这个目标的重要途径之一。高路老师在《论“融史料阅读于历史课堂教学”的方法》中说：“融史料阅读于历史课堂教学就是要集史料阅读、教科书学习及课堂讲授为一体……达到既训练学习者史料阅读习惯和能力，增强学习者的学习积极性，又促进师生在教学中的互动、提高课堂教学效果的多重目的”，从这个角度出发去定义史料阅读课堂策略，就是在课程标准和核心素养指引下，要将基于历史与现实、世界与中国内在联系的关联性的课堂史料阅读内容划分成若干个主题小模块，把有思想性的主题立意作为整节课的主导灵魂，以学情为支点，以兴趣为导引，以发展为目的，进行教学相长有效融合，提升学生的情感体悟与三观培育，培养学生的历史思维、学科能力和核心素养，增强历史服务于人生价值的立德树人功能，充分发挥史料阅读课堂策略的导向作用。

一、紧扣课标设定课堂史料阅读主题

紧扣课标是指以课标为学校教学质量问责的标准，以课标为教学评价结果解释的依据，以课标为学校教学改善的目标。教育部编制的课标不仅对课程内容进行了精心规划，而且也对学习要求、学科思维、价值取向和核心素养做出了详细规定。因此，这就要求教师在备课时要依据课标要求，立足教学实践，结合课程模块，活用课堂策略，设定阅读主题，努力使自身的教学有助于学习目标的达成。下面以必修（Ⅰ）模块的“第25课 地缘政治视角下的美苏对抗——两极世界的形成”一课为例，简述一下确定课堂史料阅读主题的基本流程。课标要求学生“了解美苏两级对峙格局的形成，认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响”，课标中的“了解”、“认识”就是要求学生理解“两极世界的形成”，因此，“如何正确理解‘两极世界的形成’？”就是本节课的阅读主题和核心问题，而课堂授课就可以随机转换成“我们师生可以从哪些视角去理解两极世界的形成”。整节课要围绕这一阅读主题，可以从多个视角去选取史料进行授课培养学生阅读水平，从而达到阅读主题凸显明确，从而提升学生自身综合素质的发展。

二、基于素养拓展课堂史料阅读内容

2017年课标规定：“要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力。”因此，这一目标要贯穿课堂策略始终。所谓“核心素养”是指从师生的良性互动出发，以历史学科知识技能为基础，以核心素养为灵魂，能够满足特定现实需求的正确价值观念、必备品格和关键能力的有机构成与综合反映，同时这种核心素养应具有价值关怀和“求真、求证、求智”的心理品质特征，要充满人文情怀并关注现实，服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。在现行的人教版高中历史教材中，历史知识都是按照编订好的专题模块进行授课的，每一个单元都有一个鲜明的灵魂阅读主题，这就要求教师拓展教学主题的内容都要围绕和服务于该模块主题学习目标的需要，因此要认真研读有关文件，严格依据专题模块围绕核心素养的五个方面来拓展史料阅读主题内容。

三、参照学情呈现课堂史料阅读形式

学情是指与学生生活学习相关的一切因素的综合，学情分析是对学生在学习方面诸因素探析和教学法及教设的分析。王继平老师曾说：“一是历史课程结构的内在要求，二是历史学科特征的职责要求，三是历史学习特点的应然要求，四是改变历史课堂现状的必然要求”，可见学情是开展历史主题课堂教学的重要指标之一，因此，我们要参照学生的行为习惯、心理特征、学习现状及认知水平来呈现课堂史料阅读主题。教师要积极主动、有意识地帮助学生树立自身的主体意识，创设良好的学习环境，并引导他们在具体的实践的课堂教学和学习环境中实现对课堂史料阅读主题的深挖掘，形成良好的师生互动的教学相长的教学模式的发展。

四、小结

总之，随着新课改持续深入发展和历史部编版教材的投入使用，从纯粹知识考试到阅读能力考试，使史料阅读无不渗透着素质教育和核心素养的印记，史料阅读能力培养具有丰富的史料资源和广泛认同感，可以使得学生在学习历史过程中厘清学习思路和进行深度思考，形成个人特色历史思维见解，对于学生建构总体知识框架和提升整体历史认识水平有着极其重要的意义。

参考文献

[1]柯林武德著，何兆武等译.历史的观念[M].北京大学出版社，2010：115.

[2]高路.论“融史料阅读于历史课堂教学”的方法[J].武汉交通职业学院学报，2008（01）：57—61.

[3]王继平.论历史科‘主体化’课堂教学——以高中历史课堂教学为例[J].历史教学问题，2012（03）.

[4]中国教育部制订.普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）[S] .北京：人民教育出版社，2020.

本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《基于核心素养的高中学生史料阅读能力的现状及提升策略研究》（课题编号：JCJYC211107032）研究成果