培养社会责任核心素养与高中生物教学

贾汝敏

摘要：随着社会的发展，我们国家已经进入了素质教育阶段，从原来的关注学生考试成绩转变为今天的关注学生核心素养的发展，着重开始培养学生对社会的责任感，将对人才的培养与社会的发展结合起来。高中生正处于学习的攻坚时期，这一阶段的学生思考能力及反应能力很强，也是树立他们人生观、价值观的关键时期。因此，对这一阶段的学生进行社会责任核心素养的引导学习正是最佳的时期。本文将通过高中生物课程的内容教学，展开对学生社会责任培养的价值及策略分析，为社会中其他相关的研究提供参考。

关键词：社会责任培养;核心素养;高中生物

引言：高中生物学科中包含了对各类生命的溯源和进化发展的思考，也有对科学思维的锻炼培养。在素质教育的引导下，我国的高中生物学科已经将培养学生社会责任核心素养作为教学的终极目标。很多学校对生物课程的教学方式进行变革，生物教师的教学理念也逐步与社会需求接轨，通过将高中生物的理论知识与生活中的气候、环境、日常生活、社会热点等结合起来进行教学，从培养学生社会责任核心素养的角度出发，引导学生在生物课程中主动思考关于生命的发展，并将科学知识落地實践，在日常生活中感受生物的魅力，从而起到培养学生社会责任核心素养的作用[1]。

一、高中生物学科中关于社会责任核心素养的内涵

1.在日常生活中落地实践，解决实际问题

高中生物课程的内容与我们的日常生活息息相关，生物老师在授课的过程中应该选取来自生活的案例，使学生能够通过在生物课堂上学习到的知识与实际生活对应起来，而不是单纯的为了应付考试。同时，学生要将所学到的生物知识主动应用到生活实践中，只有在实践中才能以最深刻的方式感受到生物知识的力量，这样不仅能使学生反思知识结构的逻辑，理解事物发展的本质，还能获得成就感，使学生培养主动思考和学习的习惯，从而锻炼了学生的意志品质，有利于更好地培养创新精神与实践能力。

2.保护自然环境，理解环境可持续发展的倡导

“小草青青，请勿践踏”、“保护环境，人人有责”这些关于环境的宣传语几乎可以在任何一所学校中看见，但我们是不是真的能理解这些宣传语背后精神呢？是否真的能在日常生活中践行了可持续发展的理念呢？高中生物课程中的许多知识都介绍了在地球这个大自然环境中的每一种物种，其生命的演变及生存环境的要求，学生可以通过对生物的学习，了解在整个生物链环境中那些微妙而神奇的联系，更能明白每一个物种的消失所带来的对整个生态环境的影响是巨大的，所有这些最终都将与人类的生活而息息相关。有了这种对大自然环境的了解，就能够真正明白人类的一切生活及生产活动其实都是大自然对我们的馈赠，因此爱护环境，保护人类共同的家园，是每个人都应该身体力行的事情[2]。

3.关爱身体健康，珍惜生命赋予我们的价值

高中生物是一门最能体现生命鲜活的学科.它不同其他科目的刻板理论知识，而是在课程中的每一个环节都能感受到生命中每一微小细胞的跳跃对整个生命发展的意义，因此这是一门极具生命浪漫气息的学科。学生在学习生物知识的过程中，不仅能看到所有生命在孕育、诞生等过程中的脆弱性，更加能感受到一切生命在大自然环境中生存的顽强性，因此更能明白生命来之不易的珍贵，也能在日常生活中更加珍惜自身的健康，关爱身边人的成长，以及尊重并爱护一切生命的发展。

二、高中生物教学中培养社会责任核心价值的方法

1.借助多媒体教学方式，结合社会热点传递社会责任

社会责任本身就是一种看不见摸不着的感觉，加上高中生物课程中知识的抽象性，在这种感受下，如果仅依靠老师对学生社会责任核心素养的要求是很难深入学生内心的，也不能使学生真正理解社会责任的意义。因此，生物老师在授课过程中可以利用多媒体播放一些与课程内容相关的视频讲解，使教学内容生动起来，更加容易吸引学生的注意力。比如在学习《免疫调节》这一课程时，老师可以播放当下关于新冠疫情的视频，说明病毒对人体免疫系统的入侵，同时说明疫苗对新冠病毒的抑制作用。通过这种方式能激发学生们对防疫政策的践行与配合，做到主动佩戴口罩、无故不出行、不聚会等当下每个公民应尽的义务[3]。

2.立足对现实生活的探索，在日常生活中感受责任所在

生物科学最初的根源也是来自生活，所以最终的目标也应当是服务于生活的。将生物教学的本质回归到为生活服务时，才能在学习的过程中更加享受，也能学到更多的知识。比如说当下社会中国，肥胖已经成为影响人们身体健康的主要因素，那为什么现代人中肥胖率比较高？导致变胖的因素是什么？如何能做到健康减肥呢？在《细胞中的糖类及脂肪》这一生物课程中就可以进行说明：肥胖是因为身体中的糖分及脂肪堆积过多造成的，过度的肥胖会给心脏等身体器官造成严重的负荷，容易使血管堵塞，造成高血压或其他对生命安全有影响的疾病。通过增加运动消除体内脂肪，控制糖类食物的摄入，能起到加速血液流动，预防三高等疾病的作用，从而起到培养尊重和爱护生命的社会责任感。

3.通过走进自然的课外活动，真正践行社会责任

在高中生物的课程中，我们除了能看到人类生命的孕育、诞生、成长直至消亡，还能感受到大自然中动植物、甚至于微生物在每时每刻的时间中所经历的变化。生物教师可以通过带学生们走进自然，观看和体验自然中动植物的生活状态。比如在《光合作用》一课中，教师可以结合户外真实植物的生长，为学生讲解植物通过光合作用吸收空气中的二氧化碳让自己生长，也通过光合作用释放人类呼吸所有的氧气，因此，我们要保护植物，也要爱护空气，是大自然有一个良好的循环发展[4]。

结束语

综上所述，培养学生的社会责任是社会发展的需求。高中生物中蕴含了很多的社会责任核心素养，这也是此学科教育的重要目标。高中生正处于树立三观的最佳时期，因此生物教师要不断探索新的教学方法，通过对生物课程的教学，锻炼和提升学生的社会责任核心素养。

参考文献：

[1]刘卓.高中化学教学中“科学态度与社会责任”核心素养培养策略研究[D].沈阳师范大学，2021.

[2]马正山.高中生物核心素养中社会责任在教学中的贯穿与落实[J].学周刊，2020（28）：147-148.

[3]石涛.基于生物学科核心素养下高中生物教学设计的优化策略探析[J].高考，2020（28）：105+107.

[4]许晓娜.核心素养理念下高中生物教学中社会责任感培养现状及对策研究[D].华中师范大学，2019.