小学科学教学中学生探究能力的培养途径

米磊

摘 要：与其他学科相比，小学科学更具有综合性，涵盖了多方面的知识内容，教师在开展科学教学的过程中，可以培养学生的创新意识和创造能力，让学生的好奇心得到满足。但是在具体的探究过程中，很多学生并不能了解科学的探究方法，因此教师需要将正确的探究方法讲授给学生，让学生可以顺利解决生活中存在的问题，增长自身的生活经验，培养学生理论联系实际的能力。这一过程可以让学生感受到课程学习的趣味性，提高学生的学习效率。

关键词：小学教育;科学教学;探究能力;培养途径

引言

小学阶段很多学生对于科学知识都有着很强烈的好奇心，教师需要利用好学生这种好奇心来进行相应的培养与引导，让学生可以掌握更多科学知识。在具体探究的过程中，很多学生找不到正确的探究方法，所探究的结果也可能存在错误。由于科学知识与日常生活有了什么明确的联系，所以教师可以将二者联系起来，让学生利用科学知识解决生活中存在的一些问题，这样既可以提高学生的生活经验，还可以提高学生的探究能力。

一、培养学生正确的思维

在小学阶段，学生对于身边的各种现象都充满了好奇心，而科学知识正好解决了学生的这些疑问，对生活中的某些现象进行了充分的解释。但是由于教材中的某些内容只以生活中的某一现象为例来进行了讲解，所以很多学生不能够将科学知识与生活中其他现象相联系，导致学生在探究的过程中不能找到相应的方向。为了更好地培养学生的探究能力，教师应该引导学生进行正确的思考，培养学生的思维能力。在培养学生思维能力的过程中，教师应该立足于教材内容，抓住教材内容的关键点，并将教材内容进行扩展与生活现象相联系。在具体教学的过程中，教师既要对教学内容进行透彻的讲解，还要利用其中的知识，对生活中的某些现象进行生动形象的讲解，增进学生的理解。由于部分科学知识可以通过实验操作来展现，教师可以在课堂上找出相应的实验器具，作出实验让学生进行观察，同时教师也可以让学生进行实际操作，从中感受相应的变化。比如在学习点亮小灯泡这一课时，教师就可以准备相应的实验器具让学生观察在现实生活中，灯泡是如何发出光亮的，然后再引导学生了解什么是导体什么是绝缘体。这种实验比较简单，而且在教材内容中都有明确的操作流程，教师可以让学生在家中找到一些电池和小灯泡带到课堂中来，在课堂中完成操作。这种方式可以增加課堂学习的乐趣，而且能够培养学生将科学知识与现实生活相联系的思维。在讲解完以后教师还可以引出下一课导体与绝缘体的知识。

二、创设问题情境

科学教师在具体的教学过程中，需要利用好问题来激发学生的求知欲，并以问题为导向来让学生找到正确的学习目标和学习方法。当前在科学课堂上很多学生并不愿意全身心地投入到探究活动中来，这就导致课堂中出现了两部分学生，一部分学生十分乐于探究并且表现得积极投入，而另一部分学生则比较消极，不想进行探究。为了将这些学生全部调动起来，教师可以以问题为导向来让学生完成相应的任务，在这一过程中，不管是哪一部分的学生，都需要进行相应的探索与实践，这就可以让一部分消极的学生感受到探索过程中的趣味性，能够激发这一部分学生的求知欲望。在设置问题的过程中，教师需要结合具体教学内容和生活现象来进行科学的安排。比如我们在进行导体与绝缘体这一内容的教学时，教师需要结合上一课点亮小灯泡的实验内容来进行铺垫，并向学生展示出以下几种材料，竹签，铁钉和硬币。问学生以下三种材料，哪种可以作为电量小灯泡所使用的导体。而后教师可以将上一节课中所用到的材料拿出来，让学生进行尝试，利用以下三种材料来进行点亮小灯泡的实验，观察哪一种材料可以点亮小灯泡，哪一种材料不可以让小灯泡发亮。

三、开展小组讨论

在具体的问题探究过程中，教师需要认识到一个人的探究过程，很有可能会出现错误，为了更好地提高学生的探究积极性，教师需要将学生组织起来分成不同的小组，让学生小组为单位进行讨论，在开展小组讨论的过程中，学生之间可以互相弥补，达到一个取长补短的作用，而且整体的探究效果也比个人探究要好，在具体讨论过程中，教师要引导学生进行正确的讨论，要以问题为导向小组为单位，同时还要与教师进行沟通。以摩擦力这一课为例，教师在开展教学的过程可以让小组成员之间进行讨论，观察自身周边的摩擦现象，在找到摩擦现象以后，要以小组为单位派遣一位学生来进行发言。在学生发表完以后教师要给予相应的指点，然后就是可以给每一个小组分发一个弹簧测力计和小木块，让学生进行小组实验观察，摩擦力的实验效果与现象，小组在进行讨论的过程中，可以利用这些器具来观察平面与剖面，不同情境下摩擦力的大小，而后教师可以让每个小组来发表生活中应用摩擦力的事例。这种教学方法能够引导班级内的学生更好地融入探究过程中来，促进学生的全面提高。

结束语

总体来说，在引导学生进行探究的过程中，教师需要培养学生的生活思维能力，同时还要利用小组讨论法与问题情景创设法来让学生更好地投入到探究过程中来，激发学生的探究积极性，并让学生将科学理论知识与生活实际相联系，增长学生的生活经验。

参考文献：

[1]王凯.小学科学教学中学生探究能力的培养策略[J].新课程，2021（40）：205.

[2]邢春飞.小学科学教学中学生探究能力的培养策略[J].小学生（下旬刊），2021（01）：105.