高中历史教学如何有效落实“三全育人”

龙云

摘要：在高中历史教学中教师该如何有效落实“三全育人”？历史学科在教学中应该要将学生作为教育教学的主体，在课堂教学中不断地整合各个教学主体单位和资源，不断地将学生的知识框架搭建作为教育教学的目标的方向，还要让学生全方位地在教师的教学指导中获得知识不同角度的了解与学习，让学生在“三全育人”的理念指导下，不断地从传统教学 中走出来，获得新的教学与学习体验。

关键词：高中历史;教学落实;“三全育人”

高中历史学科在“三全育人”的教学理念的引导下，改如何有效落实这一理念。历史教师应该从学科核心素养的角度出发，从了解“三全育人”的核心内涵出发，从了解落实“三全育人”的意义出发，从而制定出有效的教学策略，真正地将“三全育人”理念落实到日常的高中历史学科教学中。

一、“三全育人”理念的内涵

高中生思想教育工作中教师要时刻把立德树人作为教育的中心环节，将思想政治工作贯穿到高中生日常教学中去，真正践行全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”理念。“三全育人”理念的核心是“育”，践行目标是“才”，关键步骤是“全”，“三全育人”的最终目标就是培养德才兼备、高技术知识运用人才。“三全育人”理念应该要真正地从实处出发，在高中教学中“全员”就是学校所有教学成员结合家庭教育、社会教育对学生进行教育教学;“全过程”就是学生在某一个学习阶段都可以受到完整的教育过程;“全方位”就是教师要根据学生的现阶段学习情况，学生所产生的所有学习、生活和思想问题进行各方各面的教学，保障学生在接受知识输入的同时，能够获得高层次的提高与发展。“三全育人”教育理念是能够促进高中生的日常学生的有效理念，“三全育人”理念的核心就是引导教师在教学过程中不放弃任何一个学生，不遗漏任何一个知识点，让学生在“三全育人”教育理念中获得足够的能力发展。

二、高中历史教学有效落实“三全育人”的方法策略

（一）构建“四位一体”模式，建设教学机制，实现全员育人

构建“四位一体”模式，需要学生、家庭、学校、社会四方面共同参与，共同培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。“全员育人”是有效落实“三全育人”理念的重中之重，也是构建“三全育人”教育体系的基础。全员参与的教育是“三全育人”的基石。在高中历史的教学过程中，培养学生的历史核心素养不仅仅需要所有高中历史教师的共同参与，还需要联合学校的历史教研组以及社会上的优秀人员进行合作，构建由家庭、学校、社会以及学生组成的“四位一体”教育模式，来培养学生的历史核心素养。例如历史教师可以布置合理的历史调研作业，比如对中国签署《南京条约》的看法，这个作业需要学生面向更多的人去进行调研，这些人可以是学生、家長、教师，甚至可以是邻居等一些社会上的人，这样的做法不仅仅可以培养学生的交际能力，也可以培养学生的思考水平，阐述自我观点，同时也可以了解到不同的人对同一件历史事件的看法，让学生在潜移默化中提升历史核心素养，让学生在教育支持中获得学习的成就感，实现全员育人。

（二）加强假期历史教学，借助教学平台，坚持全过程育人

“全过程育人”就是说学生从步入高中开始直至高中毕业的这段高中学习阶段中进行全过程的教育。“三全育人”中的“全过程育人”是要保障学生在整个高中阶段都可以进行某个知识水平的提高这就需要加强学生假期历史教学活动。例如在假期，教师可以利用网上教学平台给学生布置适当的历史练习或者进行网络教学，比如微课等短视频讲解，让学生在假期之中也可以补充适当的历史知识，将“全过程育人”贯穿在学生的高中生涯。假期学习不仅仅是学生学习弯道突破的关键时期，也是教师教育教学的有效磨合期，能够让教师的教学与学生的假期学习相互磨合，形成假期式的教学方式，让学生可以获得全新的学习体验。“全过程育人”从小的方面来展示，就是不能放弃学生在高中学习生涯中的所有时间，要让学生的学习时刻都可以保持过程学习。网络教学的方式，不仅仅可以通过微课，还可以在学习群中进行教师—学生面对面授课，让学生每天抽出一点点时间来进行知识的巩固，不一定是学习新知识，也可以是背诵历史学科中的知识点，也可以是听老师讲解历史故事。

（三）丰富历史教学内容，挖掘教学资源，坚持全方位育人

坚持“全方位育人”是“三全育人”理念的重要组成部分，“全方位育人”要合理借助各种教育载体，来对学生的思想层面进行教育，在高中生历史核心素养培养过程中中，学生的历史意识和价值观可以在“全方位育人”中获得进步提高。历史核心素养中有重要的板块就是历史意识的培养，借助多种教育载体对学生进行全方位教育，让学生拥有正确的历史意识和历史值观念，让学生的历史核心素养得到实质化的提高。例如，教师可以在课堂上评比出每次表达自己看法最多的同学，继而进行奖励，来鼓舞学生进行历史意识和历史价值观的提高。学生的历史价值观得到了教学进步，就可以在实际的历史考试过程中得到自主体现，学生的发言以及遣词造句都能够得到学生的重视。

三、有效落实“三全育人”的意义

在高中历史教学中有效落实“三全育人”的意义是什么？笔者根据这个问题，对“三全育人”运用的意义进行了深入地思考与调查。在高中历史教学中落实“三全育人”，能够让历史教学组、教研组、学校教学督导组等学校教育群体的教育价值在历史学科的教育保障中得到充分展现，能够让学生在“三全育人”的教学内容中，不断地提高自我的学科核心素养，也让教师不再重视学生的知识学习而忽视了学科育人的重要作用，不再重视学科理论教育而忽视了学科学习的过程实践。

而且学生在高中历史学科的学习中，可以更加有效地在教师的全过程保障教学中，获得系统的学习，能够有效建构起学生历史学科学习的知识框架，也可以指导学生在高中毕业之后的学习生活中运用历史学科学习到的知识。学生的全过程学习不仅仅是学生在高中阶段的学习，更要保障学生在高中毕业之后的学科素养促使学生人格魅力的形成，让学生在高中阶段学习到的各类知识可以更好地在生活中得以运用。

综上所述，从“三全育人”理念的落实意义出发，整合相关教育内涵，制定出切实可行的教学策略，让学生可以在教师的教学保障之下，获得学习能力和学科素养的提高。

参考文献

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（本文系湖南省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《基于三全育人的高中生历史核心素养培养研究》成果，课题编号为XJK20CJC122。）