汽车电器与电子系统课程思政建设实践

赵耕云，王 佳，尹新权，朱有地，杜 遥

（兰州工业学院 汽车工程学院，甘肃 兰州 730050）

习近平总书记在全国高校思想政治会议上要求高校要抓好课程教学这个主渠道，其他各门课程要守好一段渠、种好责任田，各类课程要与思政理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为中心环节，把思政教育贯穿教学全过程，实现三全育人。为了贯彻习近平总书记的讲话精神，在专业课程教学中融入思政教育已经成为应用型院校教学研究改革最重要的课题。

自2017年兰州工业学院作为应用型本科院校，被甘肃省教育厅确定为首批课程思政教育教学改革试点院校以来，学校本着培养具有正确价值观的应用型人才，服务甘肃省经济社会发展的目标，提高学校思想政治工作水平，要求全体教师要切实转变观念，将思想政治教育元素有机融入专业课教学中，将思政之“钙”，融于课程之“汤”，逐步实现课程思政建设全覆盖，全面落实立德树人根本任务、提升立德树人成效，将习近平总书记的讲话精神贯彻落实到教育教学的全过程中。

汽车电器与电子系统课程组教师积极学习相关文件精神，在教学课程中融入“思政元素”，探索思政教育与专业课融合的方法途径，不断挖掘专业课程中蕴含的思政元素，完善教学设计，建设课程思政案例库，提高教学质量。

1 课程基本情况

汽车电器与电子系统课程作为我校车辆工程省级一流本科专业的专业必修课，也是该专业的核心课程之一。该课程主要讲授汽车电源系统、起动系统、点火系统、照明与信号系统、仪表与指示灯系统的结构组成及工作原理。该课程的教学目标是使学生掌握汽车主要电器设备的系统组成、工作原理，掌握大众车系汽车电路图的识读方法，能够进行常见汽车电器系统典型故障诊断与检修，具有实践性强，专业性强，明确的职业岗位背景的特点。课程包括理论和实验两部分。课程思政内容以“显性”和“隐性”两种方式贯穿于教学内容、教学方法、实践环节，进行全方位、全过程的思政教育。

2 课程思政目标

汽车电器与电子系统课程参照《高等学校课程思政建设指导纲要》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等文件精神，结合本课程实践性强的特点，将“社会主义核心价值观”中“爱国、爱岗、敬业、法治、诚信”及“四个自信”、“热爱中国共产党”作为本课程的主要思政目标。在修订课程教学大纲时，确立价值观塑造、专业能力培养、知识传授“三位一体”的课程目标，培养心系社会并有时代担当的应用型车辆工程专业人才。

3 课程思政建设

3.1 提升课程组教师“课程思政”的意识和能力

切实转变观念，在教学中注重育人的重要性，树立“没有思政融入的课程就不是好课程，讲不出思政味道的老师就不是好老师”的职业理念和意识，把课程思政转化为教师日常教学的习惯思维和行为养成，发挥好教师的主观能动性，将知识传授、能力培养、价值观塑造三者融为一体，在知识传授和能力培养的过程中引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观。

教学设计始终坚持“以学生为中心”，全面深度分析学生学情，深入学习思政理论，提高政治理论水平。将思政元素以浅显易懂的方式融入课程教学，教学方式变“灌输”为“交流”，教学效果变“理解掌握”为“感动感染”，多摆“事例”少讲“空道理”，让学生在“事例”中领悟“道理”，进而转变为学生自觉地思想理念和行为方式。同时严格要求自己，从严谨的治学态度、敬业精神等方面展现良好的师德师风，以教师自己的实际行动言传身教，将社会主义核心价值观，润物细无声地传递给学生。

3.2 挖掘专业课程中蕴含的思政元素

专业课程中蕴含着丰富的思政元素，是思想政治教育的富矿。在汽车电器与电子系统课程教学中，结合章节知识点，深入挖掘贴合车辆工程专业特点、本课程特点、学生未来的就业领域的思政元素，将汽车文化、中国汽车产业发展历程、职业道德与职业规范、社会主义核心价值观等思政内容嵌入专业知识教学内容，融入课堂教学环节和实验教学环节，实现专业课程内容与思政内容有机融合和叠加共振，引起学生的情感共鸣，提高课堂教学效果。本课程主要的课程思政融入点如下。

3.2.1 汽车电气设备发展思政案例

学习汽车电器系统首先要了解汽车电气设备的发展概况。汽车电气设备发展大致经过了三个阶段：萌芽阶段、发展阶段、微机应用阶段。在授课时，通过讲解“汽车电气设备的发展”引出汽车电子企业的发展现状，通过对全球著名汽车电子企业的介绍，如德国的博世公司、西门子公司、日本的电装株式会社、美国的德尔福公司，让学生初步了解汽车电子企业。再介绍国内汽车电子企业的概况，国内主要以合资性企业为主，合资性企业占据国内汽车电气设备大部分市场份额。通过以上介绍，使学生认识到虽然中国汽车产销量连续多年世界第一，但汽车电子技术产业相对落后，急需相关专业的高素质人才去改变这一落后现状，从而激发学生的学习兴趣和社会责任感，树立努力学习，报效祖国的远大志向。

3.2.2 蓄电池充电方法思政案例

学习汽车铅酸蓄电池这一章时要讲授汽车蓄电池的充电方法，包括恒流充电、恒压充电、脉冲快速充电，课堂上要强调充电工艺和充电注意事项。学生在听课时重视充电方法而忽视充电安全，以此为切入点，引入充电事故事例：2020年上海静安区一店面发生火灾，经初步调查，是经过改装的电动自行车蓄电池在充电过程中发生故障起火，引燃周边可燃物。消防员提醒电动自行车充电必须在室外进行，夜间充电要及时断电，避免因过量充电导致蓄电池发热引发火灾。由这一事例，引起学生对充电安全的重视，对充电过程操作规范性的重视，要求学生一定要严格遵守安全生产规定，提高安全意识，培养学生严谨的工作态度和工匠精神。

3.2.3 起动系统思政案例

起动系统这一章主要讲授起动机的结构组成和工作原理。起动机的操纵机构是电磁开关，当起动开关打在起动档时，电磁开关50号端子上通电，使电磁开关内部吸引线圈和保持线圈同时通电，产生相同方向的电磁吸引力使活动铁心克服回位弹簧的弹力，使接触盘接通电动机电路。为了加深学生对起动机电磁开关工作过程的理解，此处提问：如果吸引线圈或保持线圈断路后起动机能够顺利起动吗？引起学生的思考，分析并强调吸引线圈和保持线圈的作用和特点，说明任意线圈损坏都会导致起动机不能正常工作。以此为切入点，引入团队合作精神，合作精神是二十一世纪人才最重要的道德素养之一，今天的大学生不仅需要不服输的竞争精神，更要有团队合作精神。通过里约奥运会中国女排夺冠之路短片，重温女排团结合作，永不放弃的精神，进一步激发学生的情感共鸣，培养团队合作意识。

3.2.4 汽车点火系统思政案例

点火系统这一章主要讲解传统点火系统和电子点火系统的结构组成、工作原理和典型故障诊断。由于火花塞不跳火导致发动机怠速不稳是最常见的典型故障，分析可能的故障原因，并讲解故障诊断方法是本章的重要内容之一。授课过程中通过播放315晚会中曝光的4S店“小病大修” 、“天价维修”等乱象，请所有同学对这种现象进行讨论，讨论为什么会出现这种不良现象？这段视频对我们同学有何启示和教育意义？学生讨论后发表个人看法。老师由学生的讨论发言中作出总结4S店“小病大修”这种不良现象损害了消费者的利益，缺乏职业道德，与现在倡导的社会主义核心价值观相悖，引导同学要积极践行“诚信”“友善”“敬业”的正确价值观。

3.2.5 隐性思政案例

在课堂教学中，不仅融入了“显性”的思政案例，还嵌入了“隐性”的思政元素。将与本课程教学内容相符及相近的历届学生优秀毕业设计、课程设计、取得的学科竞赛成果等加入课堂教学中，不仅丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，促进班级优良学风的建设，而且将这些优秀学生的创新意识、创客精神也潜移默化地传递给学生，将价值导向与专业知识传授相融合，在知识传授、专业能力培养中，弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、积极向上的正能量，培养创新意识和工匠精神。

3.3 创新教学方法和手段

汽车电器与电子系统课程内容繁杂，以PPT为主的传统课堂教学模式难以有效引导学生主动参与课堂教学，自律性差的学生上课玩手机，课堂上容易出现不反应、不参与、不动脑的“安静”场面。蓝墨云班课是基于移动互联网，利用移动智能设备开展线上线下教学活动的平台。本课程采用蓝墨云班课进行混合式教学，充分利用蓝墨云班课的平台优势，以学生为中心组织教学。在课前发布微课、动画等各种类型的专业知识自学资料，分享一部分思政教学内容相关的视频、图片，激发学生的学习兴趣，利于学生课前预习。课堂中通过投票问卷、头脑风暴等环节让学生尽可能地“动起来”，对思政教学内容进行充分的在线讨论，不仅让每一名学生都有发言的机会，阐述自己的感悟感想，而且节约课堂时间。教师基于学生的发言及关注点，在课堂与学生进行面对面的交流引导，课后继续进行点对点的沟通，与学生建立亦师亦友的师生关系，及时有效地将学生引导到社会主义核心价值观，提高思政教学效果。通过课堂测试活动环节，及时掌握学生的学习效果，同时起到督促学生学习的作用。

理论教学中采用专题讨论，反转课堂等教学方法，让学生在课前以小组的形式收集整理资料，制作PPT，进行课堂演讲，在提高学生交流表达能力的同时，也培养他们合作意识和团队精神。

实验教学中采用任务驱动法，实验教师以小组为单位安排实验任务，再由小组长安排每个组员在实验过程中的任务，齐心协力，共同完成实验任务。在实践教学环节中，培养学生的动手能力，在实践中培养学生精益求精的工作作风，团结协作、爱岗敬业的精神，在潜移默化中完成思政教育。

3.4 德育纳入课程过程考核评价体系

采用云班课平台进行教学管理，对学生的课前课后自主学习过程进行监督和评价，将出勤、思政环节的课堂讨论参与情况与学生日常行为相结合，通过云班课累计的经验值定量评价学生的德育水平，结合学生互评、自评，逐渐形成多角度、全方位的课程思政考核机制来评价学生，通过评判学生的学习态度、学习积极性来实现课程思政考核。

4 课程思政教育成效

在开展课程思政教学之后，学生对本课程评价良好。车辆工程专业学生参与大学生创新创业项目，各类学科竞赛积极性明显提高。在汽车电气领域，近三年学生获得国家级大创项目立项4项，省级立项6项。学科竞赛获得国家级奖励6 项，省部级奖励36项。2019届一名车辆工程专业毕业生获得校级优秀毕业设计奖励。目前，《汽车电器与电子系统课程》立项为汽车工程学院院级课程思政培育课程。

5 结语

综上所述，在课程思政背景下，大力推进课程思政教学改革，在汽车电器与电子系统课程中深入挖掘蕴含的思政点，结合专业知识有机融入课程思政元素，改进教学方法和手段，将学生德育水平纳入课程过程考核，让课程思政不仅“入脑入心”，更要转化成学生自觉的行为习惯，以学生高尚的思想信念的建立和切实的行为习惯的转变体现课程思政教学的成效。以社会主义核心价值观为导向、以立德树人为宗旨，以课程教学为载体，为祖国培养中国特色社会主义的建设者和接班人是新时期大学教师最重要的职责。