提升幼儿园教育活动有效性的方法

杨静

近年来，社会各界对于幼儿教育的关注程度越来越高，对幼儿教育的质量提出了更高的要求。在学前教育阶段，幼儿教师要重视幼儿综合素养的提升，合理设计每日活动的内容，采用寓教于乐的方式，激发幼儿学习知识和参与活动的兴趣，使幼儿的认知水平得以提高，知识储备得以丰富，各方面能力得以发展。教师要从教学语言、教学形式等方面入手，调整活动内容，使幼儿在教学活动中学习知识，以提高幼儿园教育活动的效果。

为了提高幼儿的学习主动性，教师要丰富教学内容，改变教学形式，增强教学活动的趣味性。实物观察有助于锻炼幼儿的观察力，发展幼儿的思维能力。教师在设计活动时，要改变单一的教学活动方式，结合当地资源，丰富活动材料，将活动场地由室内拓展到室外，对幼儿进行合理的引导。在活动中，教师应该关注幼儿情绪的变化，通过调整活动开展方式，增加幼儿对活动的兴趣，以达到锻炼幼儿思维、提升幼儿动手能力的目的。

例如，在带领幼儿学习美术知识时，教师可以先利用多媒体设备向幼儿展示与活动相关的视频、音频，通过丰富多样的内容吸引幼儿，然后整理活动场地，分两个阶段进行美术教学。在第一阶段，教师可以让幼儿在户外采风，观察周边的植物，使幼儿放松身心，感受生态化的户外环境。教师在引导幼儿观察户外的植物时，需要提出一些有针对性的问题，让幼儿细致观察植物并自主记录自己观察到的内容，促使幼儿有意识地为后期的绘画活动准备素材。在第二阶段，教师可以引导幼儿回想自己之前在户外活动中看到的植物，要求幼儿在参考已有资料的前提下绘制植物。在幼儿绘制植物时，教师可以对幼儿进行适当的干预和指导。教师要在绘画活动中为幼儿提供表现自我的机会，为每名幼儿安排2分钟左右的时间向其他同伴展示自己的作品。在作品展示环节，幼儿可以介绍作品的主要内容，讲解自己的绘制思路。此种方式有助于激发幼儿的创作欲望，培养幼儿的创新能力。

除此之外，为了进一步激发幼儿参与活动的热情，教师还可以组织主题竞赛活动，引入激励机制，根据幼儿的活动表现进行计分，并对表现优秀的幼儿进行奖励，激发幼儿参与活动的热情。这种方式有助于激发幼儿参与游戏活动的积极性，锻炼幼儿多方面的能力。

在以往的学前教育活动中，部分教师的教学方式单一，安排的课程内容较为枯燥，难以激发幼儿的学习兴趣。教师要坚持寓教于乐的教学观念，调整教学内容，合理更改游戏形式，提高教学的趣味性。教师可以以游戏活动的方式进行教学，以形象、趣味的方式展现教学内容，提高幼儿对课程学习的兴趣，增进幼儿对知识的理解，以获得良好的教育效果。

例如，考慮到幼儿容易对数字学习感到枯燥，教师可以在带领幼儿学习数字时将数字学习与游戏相结合，设置拍球游戏。教师可以将班级内的幼儿分为多个小组，让每个小组的幼儿轮流拍球。在开展游戏活动前，教师要引导幼儿熟悉游戏规则。在活动进行一段时间后，教师可以更改游戏形式，增加组间对抗的游戏环节，以激发幼儿参与游戏的积极性，提高幼儿对数字的敏感度。教师开展集体性活动能为幼儿带来更多乐趣，提高幼儿的团队协作能力，引导幼儿形成团队意识。

此外，教师需要在活动中深入每个小组，观察幼儿在活动中的表现，记录幼儿拍球的次数，及时发现活动中存在的问题，对幼儿进行适宜的干预和指导，促使幼儿掌握数数的方法。在活动中，教师还要注意让幼儿严格遵守活动规则，以培养幼儿的规则意识，促使幼儿养成良好的行为习惯，提高游戏活动的教育效果。

幼儿年龄小，会十分在意教师对自己的评价。教师在对幼儿进行引导时，要注意语气与神态，灵活调整沟通方式，注重幼儿在活动中的体验。为使幼儿更快地理解课程内容，教师要调整教学语言，及时观察幼儿在活动中的反应，以鼓励性的语言调动幼儿学习的积极性。教师在组织教学活动时，要调整自己的说话方式，从幼儿的角度出发，对其进行引导，利用激励性话语促使幼儿主动参与游戏活动。不同幼儿接受、理解事物的能力不同，教师在组织幼儿进行科学实践活动时，要考虑班级内不同幼儿在成长环境以及个性上的差异，采取个性化的教学方法。例如，对于不爱发言的幼儿，教师应及时发现其优点并进行鼓励，使幼儿逐渐敢于开口表达，引导幼儿积极融入集体。在与幼儿接触的过程中，教师要主动寻找幼儿感兴趣的话题，通过私下沟通了解幼儿的想法，帮助幼儿解决在成长过程中碰到的问题。这对于幼儿的健康成长意义重大。

在实践活动中，教师可以以问答的方式和幼儿沟通，激发幼儿参与游戏活动的兴趣。对于在活动中表现良好的幼儿，教师可以结合其具体表现进行嘉奖，增强其学习自信心，为其他幼儿树立学习的榜样。教师可以引入激励机制，鼓励表现优异的幼儿，激发幼儿的进取意识。例如，教师可以在午餐环节表扬不挑食的幼儿，并邀请幼儿介绍有关饮食健康的知识，培养幼儿良好的饮食习惯。

教师要多与幼儿沟通，了解幼儿的想法，选择易于幼儿接受的方式进行教学，通过师生互动等方式活跃课堂氛围，让幼儿亲近教师，促使教学工作顺利开展。为了激发幼儿的表现欲，教师在与幼儿交谈时，应该以引导为主，以培养幼儿各方面能力为重点，与幼儿建立良好的互动关系。

为了更好地开展课程活动，教师要提高师生的互动频率，不断丰富活动的开展方式。以经营类游戏为例，教师可以为幼儿创设游戏环境，让幼儿自行选择角色，并鼓励幼儿根据自己的生活经历设计对话内容。在整个活动中，教师要给予幼儿自主权，使幼儿能更好地参与活动。教师也可以扮演售货员或顾客的角色，与幼儿共同合作，引导幼儿主动说话，在游戏中锻炼幼儿的语言组织能力，提升幼儿的应变能力，活跃幼儿的思维，优化幼儿在活动中的体验。此种方式有助于增加游戏活动的趣味性，增强幼儿参与活动的意愿。对于不爱发言的幼儿，教师可以通过表扬的方式鼓励其与其他幼儿互动，使其增强自信心，帮助幼儿在活动中收获更多快乐。

教师应该明确教育对象的年龄特点，确保教育活动的有效开展。为了提升游戏活动的趣味性，教师应该根据幼儿的兴趣需要开展游戏活动，从幼儿角度出发进行游戏设计，提高游戏活动的趣味性，激发幼儿参与活动的主动性。在设计游戏活动时，教师要注重把握幼儿的心理需求，激发幼儿的竞争意识。在游戏过程中，教师要关注幼儿的表现，当幼儿对游戏活动失去新鲜感时，应对其进行适时引导，调整游戏活动的难度，创新游戏活动的开展形式，保持幼儿对活动的新鲜感。

3至6岁的幼儿具有一定的竞争意识，对于需要多名幼儿共同协作的游戏，教师可以将幼儿划分为不同的合作小组，为不同小组编号。教师在游戏活动前要先告知幼儿活动规则，通过播放视频的形式向幼儿展示游戏的玩法。当游戏活动进入中后阶段，教师可以设计倒计时环节，催促幼儿，让游戏活动的氛围变得更紧张、刺激，使幼儿在精神高度集中的状态下完成活动任务。对于获胜的小组，教师可以奖励其一份小礼品，以调动幼儿参与活动的积极性。为了促使幼儿保持较高的参与游戏活动的热情，教师可以在活动进行一段时间后，适当提高游戏活动的难度，激发幼儿的挑战欲望。

为了取得良好的教育效果，教师应确定好学前教育目标，了解幼儿的能力水平，不断优化教育方式，丰富教育内容，提高师生互动频率，给予幼儿合理的引导，促使幼儿在学习活动中收获快乐并得到良好的锻炼，实现幼儿各方面能力的发展。

（作者单位：

甘肃省定西市渭源县祁家庙学区）