如何在小学数学课堂教学中培养学生数学核心素养

席建国

摘 要：近年来，随着素质教育的普及，教育部门高度关注小学数学教学体系的发展。教师在课堂教学时，不仅应运用高效的教学手段向学生传递数学知识，还应向学生渗透其学科素养理念，使学生通过教师的有效教学活动进一步提高自身的核心素养。本文首先对核心素养理念在小学数学教学中的重要作用加以概述，进而对小学数学教学现状进行分析，同时针对性地从以教材内容为依据、依托于生活元素等方面提出了在新课程视域下，提升学生核心素养的实施路径。

关键词：小学数学;课堂教学;核心素养;教学路径

在小学数学教学体系中，教师应将核心素养理念贯穿到教学活动中，促使学生的多维能力能够得到全面性的发展。与此同时，教师在实践教学时，可以文本教学为依托，并联合小组合作教学法、情境教学模式等新型教学形式使教学内容更具丰富性，让学生在情境教学中可充分发挥自身的优势，由此学生可有效地建构出丰富的知识体系，有利于强化学生的核心素养。

一、以教材内容为落脚点，有助于学生良好学习习惯的养成

从正面角度进行分析，对于小学数学教学策略的研讨方向而言，教师应致力于教材内容，让教材内容成为课堂教学的核心点，由此可稳固创新教学理念的发展，为学生核心素养和学习习惯的养成创造了良好条件。除此之外，结合小学生的生活习惯和生活方式来讲，学生在步入基础教育阶段之前并未对自己的作息时间进行规划，作息时间都是由家长对其安排的，致使一部分学生的时间观念尚未形成。因此，教师可借助教材中《认知钟表》的相关知识，在课堂上引导学生养成珍惜时间的良好习惯。首先，教师在开展教学活动前，应要求学生做好相关的预习工作，引导学生在课前以图画或手工制作钟表的形式将钟表模具带到课堂上，使学生对本课的教学内容形成初步的了解。其次，教师在课中教学时可以多媒体课件、实物小闹钟为媒介，将知识点进行导入，进而可进一步调动学生的学习欲望。之后，教师可指导学生在小组中开展制作钟表活动，并要求学生拿钟面拨一拨，使学生的观察能力及操作能力得以增强，随后教师可在小组中随机提问：你在观察9时、12时、6时的钟面时，它们的共同点是什么？届时，学生可发表自己的看法，从而可培养学生的语言表达力。最后，学生在学完本课知识点后，教师可指导学生讲一讲自己每天的作息时间是怎样安排的？使学生可养成良好的作息习惯，对优化学生的核心素养提供了有力支持。

二、构建生活化情境，培养学生的创造能力

从侧面角度进行分析，教师在设计教学策略时应注重核心素养理念的渗透，对教学内容中的核心要素进行深度地挖掘，对有价值且具有可行性的教育元素予以整合，并融合到生活化情境中，由此可唤醒学生的学习热情，让学生保持良好的学习状态，故而可保障高质量教学。因此，生活化情境的导入将显得尤为重要，且情境的创设不应单一地停留在知识层面的引入上，还应引发学生进行深度思考，让学生在情境教学中发挥想象力和自身的优势，激活学生的创造空间，为学生创建了施展才华的舞台，由此可锻炼学生的综合能力。例如：以《搭配》一课为例。首先，教师可采用多媒体教学方式，呈现学生热衷的《芭比娃娃》视频动画，使学生的视觉感得以提升，之后教师可利用多媒体技术，将视频中芭比的3件上装和4条裙子进行展示，随后提问学生：你认为它们可怎样搭配？有哪些搭配方案？届时，教师可建议学生通过小组合作方式来完成，学生在小组交流中可研讨出不同的策略。然后，学生可结合教师发放的学习材料进行思考，并运用画图和连线的方式表达出自己的探究思路，有利于培养学生的审美能力，使美学能够辅助数学教学。如此一来，教师通过对教学模式的“深加工”，可帮助学生建立审美意识和探究意识，为健强学生的核心素养奠定了基础。

三、以弹性教学为支点，培养学生的责任感

从宏观角度分析，教师的设计理念应趋于弹性化，以全面培养学生的核心素养导向，充分重視学生的课堂主体地位，且学生在探究问题时，应适时地为学生扩充一定的学习交流空间和时间，让学生充分利用自身的主体地位在课堂上发挥自己的才华。届时，教师应允许及支持学生的表述观点对培养学生的表达能力有着重要意义，同时在“师生、生生”之间在深度交流中使学生的语言组织及建构能力得以增强。与此同时，教师可以分组讨论教学方案为依据，在某一程度上培养了学生的团队精神，让学生在小组中体会到了担当及责任的重要性。例如：以人教版 小学数学《观察物体》一课为例。教师在讲述这一课内容时，可在课前设置好任务清单，将学生分成5组，4人组成一个学习团队，并要求学生在小组中各司其职，明确自身的分工任务。如，学生A负责将若干小正方体摆放成长方体，学生B负责从不同角度观察长方体所得到的视图并记录，学生C负责观察并记录长方体每个面的形状是什么，学生D负责整合小组成员的探究成果并向教师进行汇报。同时，教师还应采取小组职责轮换制策略，让每个学生在不同的岗位发挥自身的潜能，使学生的观察能力可得到有效的锻炼。其次，学生在完成教师布置的学习任务后，教师可鼓励学生在小组中自由讨论及探究，将课堂交给学生，为学生提供广阔的探究空间，使学生的思维能力能够得到有效的延伸。

结束语

总而言之，在新课改深入实施的背景下，教育工作者高度重视学生核心素养的培育工作。各地小学教师应深度创设教学模式，利用各种途径获取有效的教育信息，并将其进行整合，由此可满足教学之需，让创新教学模式在数学教学体制中得以立足，促使学生的思维能力和数学素养得以形成，由此可强化学生的专注度及课堂参与度。

参考文献

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