用阅读浸润儿童的心灵

周月

摘要：“和大人一起读”其实就是亲子阅读，是鼓励家长放下手机陪伴孩子，让学生在家长的影响下逐步养成良好的阅读习惯。“和大人一起读”栏目需要家长的合作才能有效实施，教师要能让学生正确朗读，感受和大人一起阅读的乐趣，能体验到“我能读”的成就感，能养成良好的阅读习惯。

关键词：小学语文;小学生;阅读兴趣;培养策略

“和大人一起读”是部编版一年级新教材特有的一个版块，这里的“大人”可以是老师，也可以是家长，或者其他有阅读能力的亲戚朋友。一年级是培养学习习惯的重要时期，阅读习惯的养成不仅仅是老师学校的责任，家庭环境的影响才是更直接，更深远的。

一、充分调动学生的阅读兴趣

教师要想培养学生的阅读习惯，首先就必须要激发学生的阅读兴趣。在教学“和大人一起读”这一版块时，教师可以让学生在课堂上通过听录音，领读等方式读通读顺课文，了解文章的结构内容。再回家和爸爸妈妈一起读，有时角色多还会请哥哥姐姐来帮忙，亲子阅读是学生非常感兴趣的一种阅读方式。

教师可以鼓励家长把录音或者视频发到群里，大家一起听一听，不得不说，有的家长和孩子配合真的很不错，但也有少部分的家长普通话不太标准，听起来很有“趣”。笔者深入家长，了解家长的真实想法，耐心地聽家长的反馈。有的学生爸爸发音不标准时，孩子会在一旁也很着急，不断地纠正，其实这个时候学生一定是听得最认真的。同时，教师可以将大部分学生发完视频后选择几个进行点评，受到老师的表扬的家长也很开心。而在每日晨读课结束后，教师可以将个别读得好的学生的录音在全班进行播放，并奖励“阅读小达人”，每次都尽量选择不同的学生。通过这种方式的阅读，学生慢慢地就会感受到阅读的乐趣，并能真正爱上课外阅读。

二、采用丰富多样的教学方式

在课堂教学时，教师要善于结合学生的学习能力与兴趣，采用适合学生年龄特点与身心发展的教学方式。可以先示范读一遍，用标准的发音朗读，并要求学生“老师读到哪个字，你们就指到哪个字”间接教学发音;再鼓励学生尝试着自己用拼音读故事。同时，教师要注意带着感情读故事，读出故事中的人物或者动物的心理活动，抑扬顿挫，让学生指导这个故事在讲什么。再学生自己带着感情读一遍，猜一猜里面人物或者动物的心情和感受;交流故事的起因、经过、结果或者带给人们的启发。为了提升学生参与度，教师可以利用分角色朗读的形式，调动学生的积极性，培养阅读兴趣。并鼓励学生回家读一遍故事给家长听，自己也可以当小老师。

比如，在教学语文园地六中的“和大人一起读”《谁会飞》儿歌时，教师可以先和学生利用一问一答的方式，合作背诵刚学过的第六课《比尾巴》。再让学生同桌之间互读《谁会飞》，读得正确、流利就给同桌打星。接着，引导学生联系书中的插图，说一说“鸟、马、鱼三种动物的活动方式”。让学生拍着手读儿歌，加上动作读儿歌，师生一问一答来读：“我来问谁来答？”“你来问我来答。”“谁会飞？”“鸟会飞。”“鸟儿怎样飞？”“扇扇翅膀去又回。”在学生熟读成诵的基础上，让善于表演的学生进行表演读，并在台前做好示范，让全班孩子也能模仿着表演读。学生回家后再和大人一起读，教师要能在微信群里请家长引导学生说说“自己知道的其他动物的活动方式”。第二天课堂上，再请学生编编其他动物活动方式的儿歌，让学生感受到成功的体验。

三、营造和谐的亲子阅读氛围

“和大人一起读”是部编版教材一个全新的栏目，这需要家长的配合才能有效开展。教师要能取得家长的支持和信任，向家长说明刚入学的孩子需要培养哪些良好的学习习惯。让家长了解部编教材鼓励学生“海量阅读”，通过多读书拓展学生的阅读面，增大阅读量，而新栏目“和大人一起读”就是加强学生课外阅读的一个重要方法。教师不仅要把这个栏目的编排意图介绍给家长，还让家长知道这里的“大人主要指孩子的父母，也可以是孩子的其他家长，或孩子的老师、高年级同学，只要是比孩子的年龄大，可以和孩子一起阅读的人，都属于大人的范畴。”接着，再指导家长该如何和学生共同阅读，可以鼓励学生借助拼音，自己试着把儿歌读通读顺，遇到有困难的地方再向大人请教;大人也可以把儿歌读给学生听，让学生体会大人读的和自己读的有什么不同，觉得大人读得好的地方，自己再学着读一读;也可以和孩子一起读，享受亲子阅读的美好时光。父母在家的，孩子和父母一起读，而留守儿童是由爷爷奶奶照顾的，有些会认字但不会说标准的普通话，就让他们请邻居帮忙或家里的哥哥姐姐帮忙，或请上学时请老师读。

家长思想高度重视后，教学任务就显得轻松了。比如，一年级上册第一篇“和大人一起读”的就是一首学生耳熟能详的儿歌《小兔子乖乖》。大多数学生在幼儿园里就已经会说会唱这首儿歌了，在课堂上教师可以让学生用自己喜欢的方式，可读、可唱、可演的方式读儿歌。对于个别阅读困难的学生，多指导纠正错音。接着，再采用师生分角色朗读、同桌合作读等方式共读这首儿歌，让学生体会到和别人一起读书的乐趣。回家后，再鼓励学生和大人再一起读或唱这首儿歌，在微信群里发视频或发语音。教师也可以根据不同题材的阅读内容做一些理解、仿说，甚至仿写。要能指导家长督促学生完成每天10分钟到半小时的课外阅读，并做好记录，不定时地进行表扬和反馈阅读情况。

总而言之，教师要能培养学生从小就养成良好的阅读习惯，慢慢地培养学生的阅读兴趣，提醒学生认真完成阅读任务。课内阅读是一个引子，让学生爱上阅读才是语文学习中最重要的。教师能结合“和大人一起读”教学，让学生在师生共读、生生共读、亲子阅读的互动中，增强阅读体验，体会阅读的快乐。

参考文献：

[1]李道兰.预测——开启阅读思维的动力[J].小学生作文辅导（语文园地），2020年10期.

[2]管丽.得法于课内，得益于课外[J].新作文（语文教学研究），2019年11期.