浅谈微课在中职数学教学中的应用

郭文刚

摘要：数学与其他学科相比，是一门较为抽象的学科，在数学教学中，需要指导学生在课前做好充分预习，课中进行必要引导，课后及时总结。微课以视频播放的形式融入数学教学中，能有效指导学生在课前进行充分预习，为学习新课做充分的准备，还可以引发学生对新知识的思考与探究。与此同时，微课还可以促使学生在课上充分发挥主观能动作用，积极思维，主动探究。课程结束前，还可以利用微课对本节课内容进行概括总结，整理知识碎片，帮助学生更为扎实地掌握本节课的学习内容。

关键词：微课;中职数学;应用策略

引言

在教育领域，职业教育的性质不同于其他教育。中职院校学生数学基础薄弱，学习能力需要加强，获得知识的能力相对较慢。微课是信息时代广泛使用的教学法。微型课程的兴起可以有效地改善上述问题，有效地提高学生的自主学习能力，直观地展示学生面前数学课程更抽象的知识体系，使学生能够随时随地重复学习。

一、微课在中职数学教学中的重要性

微型课程是一种新的教学模式，在中等职业数学教学中具有很大的优势，广泛应用。其在教学中的作用可分为以下几个方面：第一，在教学中科学合理地运用微型课程能够有效地提高学生的学习兴趣，比传统教学模式更加新颖多样。学习时，学生可以通过视频、图片等教材学习，不仅能有效吸引学生的注意力，还能提高学生的学习积极性，提高学习效果。第二，微型课程可以调动学生的学习主动性，使学生在学习中展现自己的个性，使学生在学习中能够与老师交流所见所闻，提高教学效率，加深老师对学生学习的理解。

二、微课在中职数学教学中的应用方法

（一）借助微课推动实践水平的提升

从本质的角度出发来进行分析，微课虽然还属于一种新出现的教学方式，但是从实际的教学情况来看，将其应用在实际的课程教学中，这种教学模式所能够发挥的作用已经受到了十分广泛的关注。而在中职数学教学活动的开展过程中，之所以微课教学的积极作用没有得到充分发挥，是由于教师自身缺乏较高的实践能力，导致教学效果难以得到有效保障。由此可见，只有在教师具备较强的实践水平的基础之上，微课教学的积极作用才能真正得以有效发挥。否则，教师在课堂教学中即使应用了微课的教学模式，微课教学模式也很难与常规的教学有机地结合到一起，而会更多地体现出形式化的特征，学生传统的学习方式也依然很难得以有效转变，进而严重影响学生的学习质量。教师在实际组织课程教研活动的过程中，为了使微课教学的积极作用能够真正得以有效发挥，可以针对这方面的问题进行深入研究，通过共同探究，寻找有效的实践路径。由于教师自身的教学实际情况以及受教育经历存在较大的差异，其对微课教学方式的理解也会体现出较大的差异性，因此，在实际利用微课组织数学教学的时候，教师所遇到的问题也会呈现出多样化的特点。不同的教师之间，在进行了深入的交流之后，能够更好地加深自身对微课教学的认识。除此之外，学校还需要多给予数学教师一些鼓励，引导他们积极地进行教学尝试，使教师所获取的教学素材能够更加充足，进而使微课的教学内容能够不断得以丰富。久而久之，微课能在一定程度上促进教师教学实践水平的提升，为教学质量的整体提升打下良好的基础。

（二）借助微课突出教学重点突破教学难点

任何课都有教学重点，也有教学难点，这是每一位教师在教学中要重点关注的。教学中，大多数学生不能很好地理解相对抽象的数学知识。此时教师就可以利用微课对本堂课的教学难点进行单独细致地讲解，在讲解过程中还可对此教学难点进行拓展，开拓学生视野，促使学生加深理解，帮助学生更好地把握重难点。

例如：在学习“等比数列”时，教学难点在于通项公式的推导与应用。笔者就将推导公式的相关内容单独进行微课制作，形象生动地展示给学生。再通过具体的数列实例，让学生分别概括数列的相同特征，从而理解等比数列的定义，指导学生在推导过程中理解公式的由来，从而突破教学难点。

（三）激发学生的学习兴趣

激发学生对数学的兴趣是学生导向教学理念的具体体现。教师必须充分尊重学生的实际基础水平，从巩固基础和扩大各级的角度加强学生对数学知识的理解能力。合理利用微课信息资源，在保护学生隐私的基本方法中激发主观能动性，引导学生学习抽象数学概念知识。对于自然科学、工程和文科不同领域的学生，数学教师必须运用不同的教学策略，对他们进行分类和划分不同层次的基础数学学习，以便为学生定制个性化和多样化的数学学习方案。许多中职学生对生动的数学理论知识感兴趣，因此教师必须充分利用微课教学资源，逐步提高课堂数学教学活动。对于学习基础薄弱的中职学生，有必要将实用数学知识与学生的职业培训方案相结合，引导学生完成基本学习任务，大胆地在课堂教学活动中表现出学习成果。根据中学生数学学习的特点，微型课程视频的制作和设计可以提供给学生群体完成，开源微型课程视频制作平台可以充分利用，帮助学生完成基础数学学习内容的整合和理解过程。

（四）使用微课进行课堂总结和练习

课堂总结是教学活动的重要组成部分，也是总结知识点的过程。在这个过程中，学生可以总结和思考他们以前学过的知识点，提高学习效率，同时帮助学生深入探究知识点。在中等职业学校的日常教学中，学生在学习知识点和总结教学时不能有效集中注意力，思维迟钝。因此，教师在教学中必须正确运用微型课程，帮助学生找到自己的思想，吸引学生的注意力，帮助学生整理知识点，总结知识点，巩固他们对数学知识的掌握。此外，适当的课堂练习和课后练习可以帮助学生进一步了解和加深所学知识。教师利用微课通过信息平台引导学生实践、讨论和学习，帮助学生解决学习困难，使教师更好地了解学生的知识研究。

例如，学习某一章的知识点后，教师可以创建相关课程资料，对知识点进行总结，并使用知识图模式，使学生能够连续连接知识点之间的关系，从而获得更好的记忆。学习课程知识后，教师可以利用微课教学的便利，为学生安排一些课外练习，使学生可以随时随地练习，并指导学生利用分散的时间巩固知识点，从而有效地提高学生的学习成绩。

结束语

中职数学教师在实际组织数学课程教学活动的过程中，不能过分拘泥于传统的教学方式，需要在传统教学方式的基础之上强化创新，吸收传统教学方式中的一些可取之处，也需要摒弃其中的不合理之处。通过对课程教学方式进行合理有效的优化，促使学生在教师的引导之下，能够主动投入数学学习活动之中，进而有效提升学生的数学综合水平，为学生后续的数学学习以及今后走向社会工作提供必要的帮助。

参考文献：

[1]吴林洪.微课在中职数学教学中的应用[J].学园，2020，13（28）：32-33.

[2]李昕.微课在中职数学教学中的应用研究[D].湖南师范大學，2019.

[3]霍维芝.浅谈微课在中职数学教学中的应用[J].考试周刊，2018（96）：84.