初中数学课堂中开展分层教学策略的实践与探索

郎力峰

摘要：分层教学策略在初中数学课堂中的有效实施，起到了促进学生能力发展的重要作用，也有利于学生们数学思维的充分活跃，知识经验的不断积累，整体提高教学质量，避免教学低效化问题的频发。进行分层教学策略的实践探索，彻底打破传统固化的教学模式，来为初中学生提供优质教学服务，是数学教师的职责所在，坚持以生为本的原则，拉近生生间的距离，帮助他们走上个性化发展之路，将成功培育大批高素质人才，使得数学教育特色尽显。

关键词：初中数学;课堂教学;分层教学策略;实践;探索

引言：

分层教学指的是将教学对象划分为不同的层次，以针对性的辅助教学方式，有序推进教学指导工作，加深所有学生的知识印象，方便他们实现数学知识的有效學习，得以综合素质及综合能力的全面发展。分层教学的策略应用，充分挖掘班级学生的内在潜能，帮助他们顺利实现个性化发展的目标，并在成熟化发展道路上走得一帆风顺，数学教学独具特色，素质教育理念的全面渗透指日可待。下面，笔者就凭借多年实践经验，对此阐述了一些想法。

1、初中数学课堂中开展分层教学的必要性

在初中数学的课堂教学中，有效开展分层教学，显得非常必要且关键，具体原因如下：首先，数学教师精心设计教学方案，结合不同学生实际的发展情况，并且根据他们的认知特点、发展规律、能力水平等，展开针对性的教学指导，帮助他们更好地吸收所学知识，同时引发学生的积极思考，他们的数学学习热情高涨，学科成绩将在潜移默化中得以明显进步。其次，为了优质完成教学任务，分层教学的有效实践尤为重要。面对不同层次的学生，布置下不同难度的任务，锻炼他们的独立思考、小组合作，生生的交流机会越来越多，个体差异越来越小，积累下的知识经验，都可以转化为自学动力。最后，实现教学资源的融合，突出学生的主体地位，加快初中数学教育的长远规划进程，才能培育出大批高素质人才，使他们充分发挥主体优势，为了社会建设做出很大的贡献。分层教学就是以生为本、因材施教的最好体现，就是初中数学教学有效性、影响力等得以稳步提升的关键所在。

2、初中数学课堂中开展分层教学策略的有效应用

2.1目标分层

考虑到不同层次学生的实际情况，制定具体可行的目标，主要包括共同目标和层次目标。教师备课环节也要遵从分层原则，不同层次学生在设计教学方案时要体现出差别，做到因材施教，有的放矢。共同目标是根据教学内容而设定的教学任务总目标，层次目标是针对不同层次学生所设计的不同数学问题，教学进度快慢有别，基础组的学生设计问题简单化，能够引起这一层次学生的兴趣，培养起基本数学知识和数学基本能力;中阶组的学生设计问题要体现出难度，养成其数学思维，培养独立思考的习惯，增强其理解能力和抽象能力;高阶组的学生对其拔高，设计灵活性和难度性较大的问题，能够激发学生运用所学知识解决问题，达到学以致用的目的，培养其创新意识和创造性能力。

2.2内容分层

在课程改革背景下，学生在学习中的主体地位逐渐凸显，在这样的情况下，要想实现教学效率的提升，教师就要对现阶段的数学分层教学模式进行创新，根据学生的实际学习情况，以及学习规律，具有针对性的为学生设置教学目标与教学任务。如学习“函数”时，对于基础组的学生，可以加深其对函数定义与性质的理解，并且为其具体分析函数在数轴中的表示。而对于中阶组的学生，则可以适当的添加一些灵活性的教学，在加强其基础知识的基础上，引导学生分析一些复杂的题型，从而促进学生数学思维的提升。对于高阶组的学生，教师可以为其收集一些新颖，并且具有挑战性的题型，从而使学生的潜能得到充分的激发。由此可见，分层教学模式的创新，不仅有利于对学生学习兴趣的激发，保障初中数学教学质量与效率的提升，还能够使学生的数学思维得到更好的发展，从而为日后的学习奠定坚实基础。

2.3过程分层

当完成不同阶段的小组划分后，教师要在教学的过程中给予相应的体现，要根据不同的小组划分而使用相应的教学方法，高阶组的学生不但有着良好的基础知识和应用能力，还有着较强的学习主动性。针对这一特征，教师要发挥教学引导的作用，使其数学思维得到进一步拓展;中阶组学生的数学水平低于高阶组的学生，教师在课堂上要尽量给予该组学生更多的提问机会，要指导学生合理解决学习中遇到的问题，增加与学生交流互动的机会，有效地提高学生学习数学的兴趣，从而使其能够和高阶组的学生做良性的竞争;基础组的学生在数学基础知识方面存在一定的不足，常常依赖于教师的教导，不能自主地进行数学的学习。教师要先从数学基础开始，要求基础组的学生要按时完成布置的学习任务，并鼓励其他两组的学生帮助他们学习，从而发掘基础组学生的学习潜力，使其能够在教师和同学的帮助下提高数学学习的成绩。

2.4作业分层

基础组学生的布置作业，分量要少，难度要低，可以模仿性和基础性为主，还可以把例题做为作业，以加深对基础知识的掌握。中阶组学生应以课后自主练习题为主，选择做一些稍有提高的练习题目，主要训练学生灵活运用基础知识的能力。对高阶组来说可以要求一题多解，增强数学作业的开放性，在寻找最优解的过程中培养学生的复合思维能力。这样不仅避免学生由于作业多而带来的不堪重负，被逼抄袭的现象;同时还能鼓励中阶组学生做较高层次的作业，使不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，都能够体验到挑战成功的愉快感。

结束语

总而言之，分层教学在初中数学课堂中的合理应用，能够为学生营造一个较好的学习环境，使得不同层次的学生都有着充分发挥的空间，这不但降低了学生学习数学的压力，提高了学生学习的积极性，还提升了初中数学教学的效率，一举数得。因此，教师要对自己的教学方法和形式，做出不断改进和完善，根据学生的学习状况来做出调整，并通过分层教学法的应用帮助学生牢固掌握数学知识，从而提高课堂教学的质量。

参考文献

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