小学数学课堂练习设计有效性的研究策略

李刚

摘要：在小学学习阶段，课堂练习是贯穿整个小学学习阶段的重要环节。在新课程改革的教育背景下，小学教师应更加重视课堂练习设计，以提高学生的发散思维，提高学生学习数学的效率，提高学生的学习兴趣，这对学生的发展起到了积极的作用。本文讨论了“小学数学课堂练习设计有效性研究”，并提出了一些建议。

关键词：小学数学;课堂教学;课堂练习

引言：随着课程改革的深入，教学内容已基本适应现代教学理念。新一轮数学课程和传统数学教材的内容都发生了根本性的变化。它的理念、形式和内容与时俱进，这就要求我们的练习设计与之相适应，尤其要努力探索课堂教学下练习的有效性问题。

一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此，教师不仅要考虑具体的练习内容和量，还要考虑练习的整体设计，以提高学生的学习效率。根据不同的教学内容、目的和课程类型，练习设计方法也应该有所不同。

一、小学数学课堂练习中存在的问题

1设计形式相对简单

在小学数学学习中，大多数教师在为学生设计课堂练习时，经常围绕知识点设计练习。教师采用反复练习的方法，忽视学生之间的差异，教学实践没有层次性，无法集中全班的注意力。学生可能会逐渐失去学习数学的兴趣，教师的教学效率也会降低。

2忽视对学生思维能力的培养

要学好数学，首先要培养学生的数学思维，但在现阶段，许多教师没有意识到培养学生数学思维的重要性。大多数教师仍然更注重学生的数学技能能力和对学生理论知识的调查，这不利于提高学生的数学兴趣。学生会觉得数学是一门很难学的学科，造成学习压力。

3没有与实际的生活相联系

教科书的大部分知识来自生活。新课程改革的内容强调培养学生的应用能力。教师可以通过与现实生活的联系，帮助学生提高数学学习的兴趣。然而，在以往的数学课堂实践设计中，一些教师偏重教材，完全忽视了学习内容与生活的联系，课堂实践的作用没有得到发挥。

二、小学数学课堂练习的设计方法

1不同形式的课堂练习

大多数数学老师在课堂练习设计时仍然采用传统的课堂练习设计方式，给学生带来了一定的压力，不能对本节课的教学知识进行巩固与提升，导致教学效果不佳。教师要设计符合学生年龄特点、学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。做到题型新颖、形式多样，如数学的概念、运算、思考、选择、实验、综合题适当兼顾，教材中的练习、习题、复习题要以多种方式处理，严禁机械重复的题海训练，推行分层作业，以解决“吃不饱”、“吃不透”和“吃不了”的问题。

2重视学生的思维能力

数学教师需要意识到在学习数学中培养学生的思维能力是多么重要。因此，数学教师在向学生传授数学理论知识的同时，还应培养学生的思维能力。小学生还小，思维能力还不完善，还有发展空间。老师可以根据学生的特点，在课堂练习上多设计一些开放性、探究性、实践性作业。例如，在学习图形相關课程时，教师可以将探究式教学与协作小组教学相结合，将学生分组，每个小组成员可以相互协作讨论得出相关结论。这样既能培养学生的思维定势，又能锻炼学生的实践能力。

3教师应重视实际生活的结合

在设计数学课堂时，数学教师需要打破数学教科书的束缚，将其融入现实生活，增加学生的学习兴趣。比如学习加减法，让老师变成卖家，让学生变成顾客，让学生去找老师购买和使用加减法。确保学生充分理解课本的理论知识。这种教学方法与现实生活相结合，可以改变学生的数学视角。同时，教师培养学生的实际生活应用技能，全面提高学生的数学技能。

4设计自主性作业，让学生做知识的建构者

学生是数学学习的主人翁，他们应该有学习的主动权。课程设计应尽量为学生提供学习和获取新知识的机会，让他们充分感受到实验、研究和发现成功的喜悦。因此，根据课程内容的性质和学生的实际情况，学生自己设计和写作业，让他们学会思考和提问。通过掌握研究对象关系的基本方法来学习数学，形成学生的主人翁感。自主作业为学生提供了自主思考和实际操作的机会，使他们能够很好地展示自己的经验和理解力，更好地培养他们的积极性、个性和敬业精神，培养更广泛、更深层次的思维，为培养学生的创造能力打下基础。

结语：总的来说，课堂练习是小学数学教学中重要的内容之一，不仅是课堂教学中不可缺少的一环，还是在学生中强化知识、形成能力、传播思维的重要手段。教师要始终坚持效率这个根本原则，结合学生学习的实际和具体内容，切实做好小学数学课堂练习设计。

参考文献：

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