“双减”背景下初中数学作业分层探究

2022-05-18 18:07王玲
中学生学习报 2022年24期
关键词:作业分层背景双减

王玲

摘要:学校是学生发展的主要场所,要大力推进“双减”工作,提升教学质量,促进学生的全面发展。但所谓的减轻学习负担并不是要老师降低教学质量,相反要进一步提高教学质量。从这一角度来看,提高初中数学教育的效率和质量已经成为当前教育界的目标,具有重大的规划价值。在此过程中,分层设计数学作业被提上议事日程,并被广泛应用于教学工作的各个阶段。因此,本文笔者就如何提高数学教学质量出发,对“双减”背景下的初中数学作业分层的有效策略进行相关探究,以期能建立规范、高效、优质的作业教学模式,减轻学生负担,更好地建设和发展我国的教育事业。

关键词:初中数学;作业分层;“双减”背景;策略

前言

从过去到现在来看,数学学科都在初中学校教育中占据十分重要的作用,不管是对于考试需掌握的知识,还是学生将学习的数学知识应用于我们的生活中来说,数学都扮演了很重要的角色。随着时代的改变,在“双减”政策有效落地推进以后,学校和家庭教育观念都有所改变,学校教师也更加注重学生的教学质量。所以,在初中数学教学中,应采取更加科学、现代化的教学方法,数学作业的分层概念正是在这种背景下产生的。这一模式的应用一方面能够支持学生的个体差异,通过对差异进行分析与整合,使教学更加有针对性、建设性。其次,它能使学生的学习过程更顺利,逐渐提高学习能力,从而使学习过程更符合我国新时代教育教学的要求。

一、初中数学作业分层设计的内涵

就内容而言,分层作业设计具体是指根据学生的现状和发展爱好,以及根据学生的需要和学习基础来设计作业。在教学过程中,教师将学生按上述问题划分为优等生、中等生和学困生,通过设计不同层次的作业形式,对学生进行有针对性的教学补充,充分发挥因材施教的教育理念。作业的分层现象实际上来自于教育的分层,通过教与学的分层,设计出更加专业化、指向性更强的作业内容,在作业设计过程中梳理出更大、更具典型的特殊问题,为学生提供改善学习的可行性路径。就目标而言,作业分层的主要目的是减轻学生学习负担,全面培养学生的数学学科核心素养,全面提高学生的学习能力。初中数学进行作业分层增强了作业设计的可操作性,使作业设计适应素质教育的新需求,保障了优质的教育。

二、初中数学作业分层的现状

1.重视程度不够

目前,初中数学作业的分层设计还存在一些问题,特别是对数学任务分层设计的重视程度不够,直接影响了数学作业分层设计的应用与开发。要清楚的是,教师要知道分层作业的设计并非减少作业的内容,而是要让学生根据学生的实际情况,进行查漏补缺和因材施教。有效的学生家庭作业设计能为学生的成长发展奠定坚实的基础,因此应重视与其相关的作业层次设计工作。

2.理念不清晰

一些老师认为分层作业设计相当于发展不同层次的问题类型,学生在完成作业后不需要批改。这种观念只适用于优秀的学生,会使中等学生以及学困生难以进步。这样的教育理念并没有真正做到“双减”政策所推行的“减负”教育。很多学生在学习中仍然面临着大量的作业和考试压力,进而逐渐丧失学习数学的兴趣,甚至厌倦学习。

3.教学辅导缺乏层次

由于作业分层设计进一步花费教师大量精力,教师的工作量不断增加,而且变得越来越复杂和繁重,导致一些教师忽视辅导工作。而一些教师虽然重視辅导,但却在具体的发展过程中忽视了层次。导致出现层次化作业设计与层次化辅导不能有效配合,相辅相成,使数学作业分层设计的效果大大下降。

三、初中数学作业分层的有效策略探究

1.根据学生的学习情况划分层次

正如前面所指出的,在分层作业设计中,教师应该结合实际情况,将学生分为优等生、中等生和学困生。依据学生的学习状况,将基础知识差、学习能力差、思维能力差的学生划分为学困生。把学习效果好、学习积极性高、主动性强的学生列为优等生。把能力介于这两者之间的学生划分为中等水平的学生。按层次划分,分阶段进行教学和作业设计,根据学生学习情况实时调整分层结构。

2.优化作业分层

一是改变原有的工作方式,优化作业布局,由手写式的书面作业向多元化作业设计方向转变。基于此,以培养学生的思维能力和创新精神为主要目标,注重学生基本素养的提高,并结合学生具体情况进一步优化分层。

第二,教师要适当调整作业程序的设置。对于课后作业,教师应根据每个学生目前的发展来完善布置流程,尽量加深每一个学生心中的分层作业设计,并逐渐增加难度。使学生在压力下锻炼,在动力下成长,让每个学生得到更全面的提升。这种分层设计的模式应用也是“双减”政策所带来的学科优势和发展趋势。

3.按学生的能力划分作业层次

第一,时间控制。在布置作业后,教师应该根据学生的基本能力来控制学生解答问题的时间。通过对知识的掌握,增强学生的理解和解决问题的能力。例如,对于平面几何中平行线的判定与性质这类教简单的基础类问题,教师应要求学生在规定的时间内回答。对于初中数学二次函数中较难的相关问题,教师可适当延长学生解答问题的时间。

第二,数量控制。老师可以通过控制数量来加强分层。举例来说,对于优秀的学生,可以用一些难题让他们去探索和改进。对中等水平的学生,可布置一些常规问题和少量难题,让学生在回答常规问题后,积极探索,扩大知识面。对学习困难的学生,教师可利用大量的基础问题,使他们在实践中掌握和夯实基础知识。

结语

就目前来看,在“双减”政策实行以来,教育教学质量慢慢有所改善,针对初中数学学科作业现状,我们需要积极有效地改进,在初中数学课堂上采用作业分层设计是一种良好的策略。作业的分层设计是初中数学教学的关键环节,为此,教师应根据相关特点,对其现状进行分析,以便更规范、科学地培养学生,减轻学生学业负担。

参考文献:

[1]苟惠芸.初中数学作业分层设计和评价的有效性研究[J].新课程,2020(27):205.

[2]吴先秀.初中数学作业分层次布置的有效性研究[J].数学大世界(上旬),2019(12):76-77.

[3]林祥福.初中数学作业分层设计策略[J].当代家庭教育,2019(8):90--91.

[4]刘桐汐.基于分层教学下的初中数学作业分层设计研究[J].教育现代化,2018,5(44):370-372.

[5]顾海东.关于初中数学作业分层设计的探究[J].教育现代化,2018,5(20):357-358.

猜你喜欢
作业分层背景双减
等腰直角三角形背景下的旋转相似
“双减”出台,校外培训面临巨震
省教育厅基础教育处一行到莒县开展“双减”工作专项调研活动
持续推动“双减”,强化学校育人主阵地作用
苹果园实现化肥农药“双减”的路径选择
跟踪导练(一)5
初中数学作业有效分层设计方法研究
例谈不同类型数学作业的分层
基于Modelica的高炉顶压控制仿真