抓单元整体教学，建构高效语文课堂

蓝碧春

摘要：随着教育教学的深化改革，现在的教学之中要求老师在课堂上进行高质量的教学，减少学生学习的负担。为了实现高质量的教学，我们要找到合适的教学方法在课堂上进行教学，让学生在恰当的途径中接受知识、理解课本的内容。初中语文教学中，大单元教学能够构建一个完整的体系内容，让学生进行整体学习，构建出一个高效率的课堂。

关键字：大单元教学;高效课堂;教学方法;

大单元教学是指将内容之间有关联的章节在上课时联系起来，在上课时让学生复习回顾到以前所学的知识，帮助学生在思想上建成一个体系将课本知识联系起来，建成一个高效率的课堂。大单元教学可以不仅仅局限于一本书，它可以联系多本书的内容，让学生在学习中回顾，温故而知新，增强对知识的掌握和理解。大单元教学在语文课堂上应用，能够将语文知识汇总起来进行归纳总结，将知识进行整体化进行整体化教学。为了在构建高效率的语文课堂，我们要抓住单元整体教学。

一、大单元教学前的基础准备。

大单元教学要求我们能够对课本内容有一个全方位地了解，只有全面了解课本内容之后，我们才能找到语文课文之间的关联性，将这些组成一个整体进行教学。大单元教学不仅仅局限于书本上规定出来的单元，还可以发生在不同课本之间，这样进行一个跨越年级和课本的教学方法，能够极大程度的提高学生在课堂上学习的效率同时还能够对以前学过的课本内容进行复习巩固，温故知新。

在语文课堂上要实施大单元教学就要求我们制定正确的教学思路和进行合适的教学设计。我们首先要明确这节课教学内容之间的联系，然后对教学内容进行梳理，然后找到一个单元主题，让同学们了解一下这节课的主要教学内容。然后在构建一个思维导图，在这张图上标注清楚这些内容之间的联系，这样就能通过这个图帮助学生构建出单元化教学的思路，让学生在课堂学习中更加轻松。比如在学习部编版七年级上册第一单元时，我们可以就可以确定这个章节的主题是“四季的景物”，然后再罗列出课文的标题，然后带领同学们进行学习。在教学前，我们可以让同学们先仔细的思考一下，我们周围四季的景色是怎样的，如果要你将自己眼里的四季写下来，你会从那些方面进行描述呢？如果还不知道着手点，我们就先来学习朱自清的《春》，看看朱自清笔下的春天是怎样的。然后我们走过春秋，将目光转向不那么热烈的冬天，让同学们想一想自己印象里的冬天然后进行描述，在同学们描述之后，就可以带领同学们走进老舍笔下《济南的冬天》，和同学们一起感受这济南的冬日。在四季中，总是能见到雨的身影，同学们生活中见到的雨之后有什么感受呢？雨在不同人的眼里有着不同的意义，我们跟着刘湛秋看看他笔下《雨的四季》吧。这样从生活四季着手，将学生引入一个又一个作者笔下的季节。

我们采取将教学思路用思维导图的方式体现出来，可以让我们有条不紊的进行教学，根据思维导图展开课程设计，让同学们跟随我们的思路进行学习。然后给定一个学习的主题，围绕这个主题展开单元化的教学，在这个过程中进行知识的学习与回顾。

二、通过单元化教学，建设高效课堂。

单元化学习能够增加课堂学习的趣味性，增强学生对课文的体会和理解，让学生对这个单元内容之间形成一个整体的概念，这样老师可以高质量的进行授课、学生也可以高效率的进行学习，构建高效的语文课堂。

在进行单元化教学时，我们可以根据单元的内容设定一个合适的情境，帮助学生增强对单元内容的理解，然后向学生进行提问，鼓励学生参与到课堂中来，提高学生在课堂中的学习过程中的效率。在学习七年级上册第六單元时，就可以让学生在情境中发挥自己的想象，在这样的情况下展开教学。比如可以在进行单元教学前，问一问学生小时候读故事时男孩子有没有想过成为故事中的国王和王子、女孩子有没有想过去仙子生活的天上看一看，如果有的话那就跟随老师一起走进第六单元的学习之中吧。首先我们要进入的是《皇帝的新装》的世界，看看国王的生活是怎样的以及这个国王的新装究竟是怎样的。在阅读了这篇之后也可以让学生想象一下如果自己是那个故事里的小朋友是假装自己是一个“聪明的人”还是勇敢的告诉国王真相呢？在游览完人间的王国之后，我们接下里就要去看看郭沫若笔下《天上的街市》吧，看看这天上的街市是不是也如我们平常的一样热闹。在阅读完之后，也许不是我们真正想象中“天上”的街市，但作者笔下的街市是那么的美丽。

这样根据单元教学的内容设立一个情境，能够增强学生的课堂参与度，让学生自己对于课文内容展开思考，加深学生对课文的理解力，让学生的阅读理解能力“更上一层楼”。大单元教学在语文课堂上的进行，能够鼓励学生自主的开始学习，自发的感受文本内容，在这样的课堂氛围中，学生的学习的效率能得到提高，大单元教学有利于高效课堂的建设。

单元化教学在语文教学中的开展，能够让学生在课堂上进行体系化的学习，将课本知识更好的联系起来。在这样整体化的学习之中，学生能够在自己的大脑中构建出一个框架，并将自己学过的课文填充在这个框架之中，在构建框架的过程中清楚他们之间的关系。这个框架的构建，能够让学生在学习和复习之时，有一个体系的概念，这样一个体系的去进行学习，能够减轻学生学习上的“包袱”，让学生在高效率学习的同时没有那么沉重的课后负担。为了在语文课堂上构建一个高效的课堂，我们找到了单元化学习这种合适的教学方法，利用已经被学生接受的教学方法引入单元整体的概念，能够增加学生对这种教学方法的接受程度，让学生在短期内学习理解这种教学方法，应用到自己日常的学习之中去。

参考文献：

[1]李珊珊. 部编本初中语文单元教学设计策略研究[D].哈尔滨师范大学，2021.DOI：10.27064/d.cnki.ghasu.2021.000771.

[2]孙晓苑. 初中语文单元教学设计与实施研究[D].曲阜师范大学，2020.DOI：10.27267/d.cnki.gqfsu.2020.001340.