初中英语教学中合作学习策略探究

李红莹

摘要：在初中英语学科教学中，学生的合作意识与交流能力的培养是十分重要的。英语是一门语言类学科，具有较强的语言性特征，同时兼具一定的实用性。教师在教学过程中，需要放大学科的内在特点，带给学生有效地教学传达，帮助学生建立完善的学科认同感，潜移默化中提高学生的学科能力与水平。

关键词：合作学习;初中英语;有效教学;科学策略

随着新课程改革的不断深入发展，在当前的教学背景中教学策略也随之调整与优化。教师在教学过程中需要更加注重反馈效用，探討考量出符合学生整体水平与接受能力的教学模式。结合初中英语教学中，学生多方面能力培养的需要，合作教学应运而生。在初中英语教学中运用合作教学可以有效提高学生整体英语水平，保证教学节奏与策略设计，实现教学成效最大化。本文以合作教学在初中英语中的有效应用为主要研究方向，针对合作教学在初中英语中有效应用的重要意义以及科学策略展开论述。

一、调动学生积极性，培养学生合作意识

在初中英语教学过程中，引导学生合作学习时教师需要调动学生的积极性，使其可以充分参与到合作学习的教学环节中。在初中英语教学中开展合作学习的教学模式，可以让学生主动投身个体交流与合作，在不断的信息输出与交换中，完善自身理解与认知，有效填补知识盲点，构建高效的初中英语教学课堂。在调动学生合作积极性的过程中，教师可以通过多样化的教学输出对学生展开教学引导，丰富教学传达，带给学生有效的教学体验，帮助学生在学习的过程中实现到更加完善且细节的知识点积累。从内在出发培养学生的合作意识。

例如在Whose bag it this？中，教师可以通过多媒体的教学手段调动学生的合作学习意识与积极性。在Listen and read的板块中，教师可以通过播放范例让学生掌握一定的语调基础，能够基本的熟读掌握。再通过设置情境，引导不同小组的成员进行组内作业展示，将这一篇文章以人物代入的方式读出来且具有一定的流畅度与理解度，从而提高学生的合作意识与能力，明确自己在组内的作用与需要付出的努力。保证整体教学成效与质量。同时在初中英语教学中引导学生进行合作学习，可以在某种程度上活跃班级氛围，帮助学生更好地理解教学知识点与内容。当学生在教学情境中将自己对知识点的理解与看法表达出来时，可以获得一定的回应与反馈。在合作交流的前提下，实现思维碰撞，利于学生学习过程中培养创造性思维与能力。在有效地激发与促进中，不断向新的领域范畴深入，加深学生对英语学科的感知与认同，从而扩大英语学科教学的辐射面，为学科教学提供更多的可能性。因此教师在教学过程中，需要根据学生的整体情况，开展符合学生情况的合作教学模式，从而加强学生个体之间的合作交流，增加班级个体黏性，提高班级黏合度。使英语学科内在效用发挥最大化，带给学生有效地教学体悟，尽可能地调动学生的学科积极性，保证教学效用最大化。

二、合理划分组别，提高学生课堂参与度

在初中英语教学过程中有效应用合作学习时，教师需要对学生进行合理的组别划分，明确学生在合作过程中，小组成员需要肩负的责任与达成的目标。使学生具有一定的参与意识。教师在分组的过程中，需要充分考量学生的整体英语水平、对英语学科的理解度、性格特征、兴趣偏好等多个方面的内容，进行合理的组别成员搭配与设计。让小组成员中具有一定的互补关系，增加小组成员之间的黏合度。同时通过这样的分组方式，可以使组内个体在合作中形成良性竞争关系。教师在展开组别成员划分时，也不能仅仅凭借着自己的单向认知进行成员搭配，教师需要充分考量多方观点，寻求最好的分组方式。在完成组别划分之后，教师需要提前确定教学实践的目标，以及需要达成的效果。同时将最大的自主权交还给学生，让学生主动进行组内的任务划分与分配，充分鼓励学生的自主性，也提高其参与感。教师也可以在学生完成相关的英语实践的过程中给予学生一定的引导与帮助。让学生可以更好地展开英语学习与认知，同时有效避免学生走进英语学科理解认知误区，从而提高整体的教学质量与效率，提高英语教学质量与效率。例如在Nice to meet you中，教师需要首先明确这一章节的教学任务与目标。在对学生进行分组时，教师可以结合学生的意愿和自己的考量，进行组别成员设置。然后展开一定的任务划分。在分组完成之后由学生自主进行英语作业配置，保证每个学生的投入度。在这一章节的教学过程中，教师需要引导学生掌握everyday English的不同应用场景与语境，能够很好地应对英语日常问候相关的语句。最后教师可以布置小组任务，让学生通过对话的方式将Everyday English中的英语句子通过自己创设的语境，模拟出来。提高学生口语技巧以及课堂参与度，保证合作学习的效率，从而实现教学成效最大化。

综上所述，在初中英语教学中应用合作学习，可以有效填补学生的知识点盲区，在科学的交流与合作中展开深入化的学科理解，引导学生建立良好的学科认同与认知度。通过合理组别划分与积极性调动实现学生英语学科能力的提高与进步，从而培养起综合素质，保证教学成效。

参考文献：

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