高效课堂兴趣的激活

冯婷婷

一、背景分析

随着课程改革的深入和双减政策的落实，如何提高课堂效率，成为老师们研究的课题，高效的课堂是课堂教学的生命，巧妙的将生活与数学结合起来，注重课堂的生成过程，提高学生的学习兴趣，成为重中之重，在人教版二年级下册《除法的初步认识》的教学中，我以学生感趣的话题入手，让学生喜欢数学课，不同的学生都获得收获，让学生爱上课堂。

二、案例描述

《除法的初步认识》是数与代数领域的知识，学生在学过加、减、乘法后的另一种运算，学生对于新知即害怕又想去探究双重矛盾的心理，介于这样的心理，新知从学生已有的知识经验上面，培养学习的兴趣，问题难度螺旋上升，激起敢于挑战，培养学好数学的兴趣。学习重点：

1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

学习难点：理解掌握除法算式表示的意义。

学习准备：学具、情景图等。

学习过程：课前交流：

（ ）×3=21  9×（  ）=54  （  ）×4=24（ ）×7=49  8×（ ）=32

预学：

复习旧知：

哪些是平均分？理由？

三、情境导入：

动物园里，熊猫喜欢吃什么？竹笋、这里有多少根竹笋？12根，你想把它平均分成几份？

预设：2份、3份、4份、6份........

学习了今天的内容，我们就可以用算式表示.

出示例4，观察上面图，你知道了什么信息？能提出什么数学问题？

（一）自主探究

二、动手摆一摆，你是怎么分的？结果是？

三、结合图，说一说这幅图表示含义

四、用算式表示刚才的平均分

自主探究，小组教流，全班汇报

互学

展示交流：

预设：一个一个的分，分成4份，每份（3）个

预设：两个两个的分，分成4份，每份（3）个

质疑点拨：剩下的四个，接着往下分，直到不能分为止。

预设：三个三个的分，分成4份，每份（3）个

教师点拨：无论怎样分，结果都是每份3个

出示刚才分的小棒图，结合图说一说这幅图表示的意义？

预设：一共12个小棒

预设：平均分成4份

预设：每一份3个

学生之间相互说一说，刚才平均分竹笋的过程，你能列出相应的算式吗？

预设：12-3-3-3-3=0 12减了4次，每次减掉了3根，刚好分完

齐读刚才的算式，这个算式你有什么发现？

预设：减了4个3刚好减完，算式很长

教师点拨：引入除法来解决平均分的问题，算式12÷4=3，易错点除号前面，后面写什么

插入数学小故事，1659年，瑞士数学家拉恩，第一次用除号，激起学生数学的兴趣。

刚才分成4份，每一份的数量相同吗？是一样多，我们把它叫平均分，可用除号表示。

写时先画一条横线，上下各一点表示分的一样多，横线要直，两点要圆且对齐。

说一说每个数字的意义，尝试着读一读。

解决刚才的平均分，我们用的是除法，除法解决平均分更方便。

首位呼应，揭示刚才的课题，12根，还可以分成2份，6份，3份，，，，动手摆一摆，并列出相应的算式。引导完成教材第18页“做一做”。

（1）独立完成，指名汇报。

平均分给3份，每人分（6）块平均分给2份。每人分（9）块

12÷3=4                       12÷2=6

平均分给6份，每人分（3）块

12÷6=2

（2）观察三个算式，你有什么想新的发现？

小结：分得份数越多，分得的块数就越少

评学：

1、巩固练习

教材13页1、2

、教材15页1.3题

小结：你有什么收获？

四、板书设计：

除法的初步认识

12   ÷   4 =  3

除号

读作：12除以4等于3。

表示把12平均分成4份，每份3个。

三、教学反思：该节课学生通过熟悉的小动物-熊猫导入，激发了学习的兴趣，学生通过摆小棒，从直观图中获取知识，学生已有了平均分的经验，所以课堂上很快的完成，大部分同学都是3个3个的分，还有2个2个分.....接着教师的补充使不同的学生的想法都得到肯定;在列算式时，这是一个新知，学生有一些茫然，所以让学生看着自己摆的小棒说一说图意，充分表达图意，为列算式做准备，也为后面一图3式打基础，学生根据刚才摆的列出了减法算式，我及时的给予表扬和鼓励，再观察这个算式，发现了连续减了4个3，并且很长，我顺势引出了除法，我们刚才是把12平均分，平均分成了4分，分得结果是3，写等号后面，这里是重点，也是易错点;再这里引入关于除法的小故事，把学生的兴趣再次拉回课堂上;整节课上学生遇到困难有的会迎难而上，有的学生则会放弃，这时需要鼓励学生再坚持一下，给予足够的勇气，大胆的说出自己的想法，不要认为这些想法太可笑、无意义兼无价值，只要我们合情合理，有理有据，也可以用暗示的方法教会学生，一切都是你自己的创造和吸引，让富有兴趣的课堂活起来，让人人参与其中，学在其中。改变群体中的个体可能还会影响其他个体，让原本不想改变的人试着接受，达到理想的课堂效果。

由于小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，坚持的时间较短，课前5分种学生很感兴趣，课中20分中兴趣退去，这时做为教师，应多想些办法让课堂活起来，原本沉默的课堂变的有趣，学生自然的就爱上课堂，使数学不再是大量的习题，而是举一反三，从算理中来到算法中去，知其所以然，所以，在教学的活动中，教师要抓住学生的特点，对症下药，從学生的实际出发，去设计一堂好课，激发学习数学的兴趣。特别是学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣，同时与多媒体教学的配套使用，形象而又直观地引导学生去掌握新知识。