优势视角下小学生抗逆力的激发策略

金松丽 彭炜欣

摘要：抗逆力是当代小学生成长过程中必不可缺的一项素养，它是每个学生生来就具备的能量，只不过每个学生遇到困难时表现出来的抗逆能力有高有低，不太稳定，因此还需要老师们加以引导，激发出每个学生内在的抗逆力。在传统问题视角中，人们遇到问题更多的是关注问题本身，忽略了学生们自身的优势，否定了学生们解决问题和摆脱困境的能力。而优势视角下，更侧重塑造和提升学生们的抗逆能力，通过学生个体与外部环境之间的互动，提升学生自身的抗逆力，让学生拥有解决问题的能力。

关键词：小学生：抗逆力;策略分析

引言：当下社会，问题视角和优势视角是人们看待问题的两种不同思维模式，问题视角侧重从病理心理方面出发，关注点在于当事人自身的问题和缺陷;而优势视角则是从健康心理模式出发，关注点在于当事人自身的优势和能力。从问题视角到优势视角的转变给抗逆能力的研究提供了新思路，优势视角也是对问题视角的重新解读和定义。因此，在处理小学生问题时，我们要将问题视角和优势视角相结合，既要正视问题的存在，又要学会从优势视角出发，激发小学生自身的抗逆能力，促进小学生身心全面健康发展。

一、激发小学生抗逆能力的意义

小学作为祖国的未来，其自身素质的全面发展，对祖国的未来影响深远。而且小学生正视人生观、世界观和价值观形成和发展的重要时期，这个阶段接受的培训，锻炼出来的能力都对小学生今后的发展有着举足轻重的意义。随着小学生的生理不断发育，他们的心理也开始走向成熟，在不断增强的自我意识支配下，他们面临的各种矛盾也在持续增多，这些矛盾考验着小学生们的抗逆能力。当代小学生享受着现代化生活带来的优渥的物质生活和精神成果，但是在他们面临困境时表现出来的抗逆力却差强人意。比如说在学习、生活、人际关系方面的逆境中造成的青少年心理疾病比比皆是，学生们的辨别能力比较低，无法正确的对待和使用网络和高科技产品造成的“网瘾少年”屡见不鲜。更有甚者，网络频频爆出的小学生自杀、伤人等过激事件更加给予我们警醒。培养小学生们的抗逆能力是建设和谐社会的要求，也是实施素质教育必不可少的课题。培养小学生们抗逆力，势在必行！

二、优势视角下培养小学生抗逆能力的策略分析

1、给予学生积极的情绪体验

在生活中，要让学生多体验积极的情绪，例如社会胜任力、喜爱、满意、愉快等等都是积极的情绪体验。积极的情绪体验可以帮助学生提高合作、交流以及解决问题的能力，能够帮助学生提高心理免疫力，在逆境时能够沉着冷静，快速的分析和判断如何解决问题。人际关系中的快乐和幸福等积极情绪页呢能够帮助学生提高自身的社会胜任能力，促进学生们形成积极向上的思维模式，扩展小学生们思维的弹性和张力。例如引导学生们能够建设性的思考问题就是培养积极体验的一项措施，老师要帮助孩子们辩证的思考问题，避免非黑即白的绝对性思维逻辑，避免任意推断、选择性概况、过度引申、过度夸大和过分缩小、个人化、选择性消极注视、情绪推理、"应该倾向"、乱贴标签、权威效应等片面且曲解的认知方式。对给学生以积极的情绪和心理暗示，帮助学生形成愉快的生活习惯，多与人交流，更好的适应社会，增强自己的自控能力，控制愤怒、疏泄消极情绪，从而在潜移默化中，培养出学生们的抗逆能力。

2、构建积极的家庭氛围

家庭对一个人的成长起着决定性作用，积极乐观的家庭氛围有利于学生们自身抗逆力的建立。家庭教养最关键的一点就是要有保护性因素，至少要有一个成人可以很好的了解儿童，并且能够妥帖的照顾他。民主平等和谐的亲子关系能够促使孩子们和家长心灵交流畅通，并且在孩子们遇到困难的时候，家庭也能够给予最及时的帮助和支持。而且家庭能够给孩子们树立起潜移默化的榜样力量，例如家长可以通过和孩子们一起学习，带孩子们了解社会发展的现状，给孩子们正确的观念引导，帮助他们能够客观的分析和判断事物，提高学生们辨别是非的能力。这样形成积极正向的家庭氛围，在家庭里注入知识的力量，使孩子们及时身处逆境，也能通过学习和思考改变困境，锻炼自身的抗逆力。并且积极的家庭氛围页呢鞥保持家庭和外界信息的通常，从外界获取适合学生自身成长的资源，形成良好的关系网络，使得学生们和亲戚、朋友、同学以及邻里都保持良好的互动。即使以后身处困境，也能及时获取多方支援。

3、抗逆力的建立也需要学校教育的配合

积极的学校心理健康教育对学生抗逆力的建立有着不可或缺的作用，学校的心理健康教育可以帮助学生挖掘内在潜质，优化学生们的外部保护因素，从而更好的激发出学生内在的抗逆能力。通过师生之间的互动，学生在不断的学习体验中感悟抗逆力的知识，再将抗逆力的技能内化，变成自己的内在素质。学校可以将心理健康教育的知识和技能迁移到学生的日常生活中去，学校可以设立专门的心理健康教师，通过老师的专业知识和技能指导家长，提高家长的素质，提升家庭教育的水平，为学生抗逆能力的提升提高坚实的外部保護力量，使家庭成为学生们抗逆力能力提升的场所之一。并且在学校的学科教育中，也可以渗透抗逆力的知识内容，各个学科的老师要积极配合，进行教研，将抗逆力知识合理的和本学科知识内容相结合，给予学生适当的引导，帮助学生内化抗逆能力知识，提升抗逆力水平。

4、巧用同伴间的影响力

小学生辨别是非的能力还很差，并且这个阶段的孩子们开始渴望友谊，渴望认同，如果没有办法和身边的同学正常交往，他们便可能会寻找到不太合适的同伴来寻求归属感。正所谓“近朱者赤近墨者黑”，朋友的选择也是小学生们在成长过程中不可忽视的一项，我们要帮助学生们建立清晰且稳定的友情边界，避免辛苦建立起来的抗逆力被不良少年的不良习性给磨灭。因此，我们首先要帮助小学生提高自身的道德水平，提高学生们辨别是非的能力，提高他们抵御不良风气的能力。并且还要帮助学生们营造良好的交往氛围，在学生们的交往圈内，树立积极正向的抗逆力氛围，借助同伴之间的影响力，实现每个成员抗逆力提升的目标。

结语

总之，小学生抗逆力的培养是一个长期且复杂的过程，需要家、校、社多方力量的共同协作。我们要在优势视角下对小学生抗逆力进行培养，帮助小学生的身心全面发展，为祖国培养全面健康的栋梁之材。

参考文献：

[1] 田国秀.从“问题视角”转向“优势视角”——挖掘学生抗逆力的学校心理咨询工作模式浅析[J].中国教育学刊.2021（1）：88.

[2] 王克.优势视角下的当代大学生抗逆力状况研究[J].西北大学，2021（5）：102.