浅谈民间游戏中合作游戏与幼儿社会性发展

任晓慧

摘要：幼儿的社会发展主要表现在与幼儿园的同伴关系、幼儿人际交往的能力和攻击性行为的控制能力，在民间游戏中，幼儿根据自己的想法进行游戏内容、游戏材料、游戏伙伴的选择，培养角色意识，与同伴之间进行友好的交流和对话，在过程中遇到的困难和问题都可以积极与同伴进行沟通，相互协商和自我控制，这些都可以有效的培养幼儿的合作意识。

幼儿园教学方式主要以游戏为主，旨在为幼儿提供一个轻松和谐的寓教于乐的环境，将知识和游戏进行有机融合，达到在玩中学、在学中玩的理想状态，在这个过程中，合作游戏的效果开始凸显，毕竟个人游戏在幼儿园环境中并不适合，大多数的游戏需要幼儿之间的交流和配合，这就无形中促进了幼儿人际交往能力的提升，同时还能融洽幼儿之间的关系，在发生矛盾和冲突时能够对自我的行为进行控制，创造一个和谐有爱的班级环境。

关键词：民间游戏;合作游戏;幼儿;社会性

所谓的民间游戏就是流传在广大民众生活中的娱乐活动，具有丰富、浓厚的生活气息，民间游戏来源于生活，幼儿们对于他们也比较熟悉，民间游戏生动有趣，比如大家耳熟能像的捉迷藏、斗蟋蟀、还有拔河、摔跤、荡秋千等，这些民间游戏对于场地的要求比较少，游戏规则也没有那么强硬，在参与者的建议下，可以随时进行修改，游戏材料可以是一根麻绳也可以是一把石子，相当随意，民间游戏之所以能够代代遗传，还是因为他们具有极强的趣味性，对于现阶段幼儿见多了这种电子游戏，这种随意的游戏反而更能吸引幼儿的注意力。对于民间游戏来讲，个人游戏十分少见，绝大多数是需要两人或两人以上的集体合作游戏，在游戏过程中对于幼儿的合作能力是一种考验，也非常能够促进幼儿的社会性发展。

一、民间游戏的作用

民间游戏是一种简单易学的游戏形式，规则相对来讲也比较随意，幼儿可以随时加入到游戏中，虽然游戏形式简单，但是带给幼儿的好处确实不少，比如捉迷藏的游戏，一个幼儿闭上眼睛数数，其余幼儿要在规定的时间内将自己隐藏起来，这要求强大的体力，需要在规定的时间内不断的奔跑，寻找合适的藏身的地方，承担找人角色的幼儿，还要开动脑筋，哪里藏身最不容易被发现就要去哪里找，既锻炼了体力，还开动了脑筋。

二、民间游戏中合作能力的培养

民间游戏中最常见的一个合作分配关系就是游戏的角色分配环节，比如游戏过家家，也是幼儿们比较喜欢的一种游戏形式，里面有爸爸、妈妈、儿子、女儿、甚至还可能会有宠物猫的存在，在觉得分配时，很多小男生会比较喜欢选择爸爸的角色，因为他们认为，爸爸是这个家里最厉害的人物，大家都要听他的，但是游戏的角色要轮流来担任，有的幼儿就会因为不喜欢分配到的角色而闹脾气，教师要引导幼儿正确面对角色的分配，这一次你来当下一次我来当，这种引导语适用于大多数的幼儿，面对极个别的幼儿，要让他们认识到，要想和伙伴们一起玩，就要接受这种分配方式，要让幼儿建立合作游戏的意识，每个角色都很重要，缺一不可。

三、合作游戏促进幼儿社会性发展的有效策略

（一）激发幼儿间趣味合作

幼儿的思维方式跟成人有所不同，他们可以注意到成人不太能关注的细节问题，同样的材料不同的幼儿就会有不同想象力的创意，比如，当大多数幼儿沉浸在区域活动中时，几个幼儿看着面前的积木，想要合作搭一个城堡，有的幼儿找材料，有的幼儿拿纸进行初步的勾画，大家齐心協力进行搭建，不一会城堡就搭好了，幼儿们将城堡挪到建构区域的门口，当做大门，大家都跑到里面玩耍起来，有一个幼儿却用积木组成一把枪在城堡门口走来走去，原来，大家都去玩了，他作为巡逻员在保护大家的安全。幼儿们可以自主选择游戏材料和内容，与同伴进行合作游戏，成功后大家还能一起分享游戏，潜移默化提升幼儿的合作能力。

（二）引发幼儿愉悦发展

轻松和谐的环境能够引发幼儿的合作意识，简单的民间游戏更能对幼儿之间的协作发展产生积极的作用，比如简单的编绳小游戏，利用布条来进行，一个人拉着一头，一个人编，过程中还可以交流编绳的技巧，增强了沟通，结束后用它来当做尾巴，玩抓尾巴的游戏，引发幼儿的愉悦发展。

（三）促进幼儿快乐交往

民间游戏的开展，还利用了幼儿的好胜心，最常见的一种形式就是以小组为单位进行对抗游戏，比如拔河比赛，幼儿这个阶段正处在智力发育的阶段，为了让自己小组取得胜利，会不断的想尽一切办法来向胜利前进，幼儿可以认真的对待每一次的比赛，即使只是一个游戏，在比赛之前他们也会集思广益，大家聚在一起探讨所谓的战术，加深了幼儿之间的沟通交流，为了共同的目标，大家一起努力。

（四）从生活中寻找合作

生活即教育，让生活中常见的民间游戏与幼儿的区域活动进行结合，在区域中进行相对应的材料投放，开展民间游戏活动。在辞旧迎新的时刻，人们会通过贴春联、剪窗花来表达对新的一年的期盼，幼儿在新年期间也能看到大街上有售卖窗花、灯笼、春联等小商贩，对待这些非常熟悉，教师就可以让幼儿观看各类民间剪纸的视频，通过多媒体来进行投放，幼儿们会发现原来窗花一剪一剪就能完成，对此跃跃欲试，教师从简单的图形开始，引导幼儿自己进行，有的幼儿剪得快一些，有的幼儿可能没有听明白步骤，遇到了一些困难，剪得快的幼儿就可以帮助剪得慢的幼儿，最后两个人一起享受成功的喜悦，提升合作交往能力。

通过民间游戏的形式中合作游戏的开展，在教师有意识的引导指导下，幼儿在游戏过程中有了合作的意识和想法，部分幼儿能够在遇到困难时像同伴寻求帮助，幼儿们通过互相帮助、互相合作、互相配合感受到了游戏成功带给他们的成就感，对于人际交流能力也有非常大的促进作用，随着幼儿之间合作的顺畅进行，幼儿们的社会性发展能力有了显著提高，变得开始享受游戏中的合作状态，游戏水平也有了明显的提升，教师在过程中以鼓励为主，引导幼儿进行大胆的探索，促使幼儿全面健康的成长。

参考文献：

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[4]李季湄，冯晓霞《3-6岁儿童学习与发展指南》，人民教育出版社，2013年.