美术教学中如何有效的课堂导入

佘志华

摘要：伴随着我国基础教育的不断推新变革，“双减”政策的出台，注重培养学生创新精神、创新能力和综合素质。小学美术课的导入受到了更多教师的关注，开始精心设计课堂导入这个环节。本人结合自身的教学经验以及结合当前小学美术的课程教学现状，且从四个方面提出了小学美术教师如何设计有效的课堂导入环节，最终可以促进学生美术核心素养的成长。

关键词：有效;课堂导入;兴趣;多样性

中图分类号：A 文献标识码：A

一节好的美术课堂是灵活多样，而激发学生的学习兴趣，往往是课堂导入环节尤为关键，是一整堂课的起点，好的课堂导入环节是其他环节的无可替代，良好的开端往往起到事半功倍的效果。课堂的开头就引人入胜，紧扣心弦，那么学生也就会更加积极参与到接下来的美术学习过程中。但是，由于小学美术这门课程的特殊性、多样性以及灵活性，大多数教师往往为了快速完成美术教学目标，选择不断地向学生讲述美术理论知识，忽视了课堂导入这个重要的环节，对于本身美术基础比较薄弱的学生，就会难以快速接受这些美术理论知识。面对这种情况，小学美术教师需要积极转变自身的教学理念，精心設计课堂导入环节，方法应别具一格，形式多样化。

一、小学美术教学现状分析

当前我国的美术核心素养包括学生图像识读、绘图技能、审美水平、创造能力、文化理解等几个方面。加强学生美术核心素养的培养，要确定美术核心素养培养的主旨内容，通过找准教学切入点，深化教学内容，进一步挖掘学生专业的核心素养内涵，有效把握当前课堂教学实践，实现学生美术核心素养升华。而小学美术作为一门基础学科，其课程价值是不可小觑。小学美术新课程理念中强调教师需要积极创新课程教学形式，激发出学生的美术核心素养尤为重要。

二、小学美术开展有效课堂导入的途径

有效课堂导入方法很多，这里仅个人一点经验介绍几点：

（一）利用现代化信息技术导入

利用现代化信息技术导入，是教师最常采用的重要导入方法之一，其优势主要在于具有一定的丰富性和直观性，可以在最短的时间内让学生集中自身注意力，并且进入到应有的良好学习状态。但是，这种导入方法并不就是指教师直接生硬的将美术知识展示在学生的眼前，而是向学生展示与美术作品相关的图片或者视频等等，吸引学生的注意力。

比如，在学习《家乡的古建筑》的时候，首先，教师可以利用信息技术向学生展示三坊七巷的小视频，将学生带入到古香古色的建筑风格，如同身临其境，声形并茂地向学生展示三坊七巷的风情万象地建筑特色以及地理位置、风土人情等相关内容，使学生通过观看视频油然而生对古建筑的学习兴趣。接下来教师就可以带领学生一起观察不同地域古建筑图片，并且分析其特点。有的学生就会说：“通过图片，可以看出该建筑的造型美。”有的学生可能还会举手说材质美、构造美等等。教师可以根据学生的回答概括总结，使学生了解到不同地域古建筑的基本特征，此时鼓励学生尝试表现古建筑就轻松自如了。

（二）精心巧妙设计问题导入

课堂提问是教学活动的重要组成部分。教师的一个有效的提问，能活跃课堂气氛，引领学生探索新知，还能及时反馈学生学习信息，发现学生学习中遇到的难题和不足之处，从而取得良好的教学效果。一位教育家曾说过“中小学教师若不谙熟发问艺术，他的教学是不易成功的。”因此精心巧妙设计提问导入，提高课堂提问的有效性在课堂中显得尤为重要。

在教学设计中，我们应关注的是如何对教材重难点的化解，化解的过程即是通过问题的设定、展示来深入理解教材内容。而真正地激活学生的思维和情感，在问题设计上必须找准切入点，课堂教学中抓准时机有效提问，因势利导，这样才能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，提高学生的智能素质，培养学生的学习能力。

比如，在学习《同一幅画》的时候，教师可以向学生提出美术问题引入本节课的学习内容：“同学们，你们知道凡高吗？你们知道他都有哪些著名的美术作品吗？”有的学生可能会想到《向日葵》，有的学生可能会回答《星空》，甚至有的学生还知道《自画像》等等。其次，教师可以向学生介绍凡高的背景，让学生进一步了解到这个人物以及让学生理解其作品的艺术魅力，以提升学生的图像识别、审美水平、文化理解。紧接着教师就可以引入本节课的教学重点，让学生尝试如何精准的识色和调色，进一步加强和锻炼学生对于色彩的辨别能力，以提升学生的绘图技能、创造能力。所以，我们在问题设计上需要分析教材，要把握好教学内容的核心，使学生围绕核心问题深入探索，真切地体会和掌握重难点，更好地开发智力、培养学生的学习能力。

（三）创设美术情景导入

“情境”教学是从整体角度考虑老师的导和学生的学的和谐发展，通过不同内容来创设“美”“智”“趣”的学习情境，引导学生进入角色，移情体验，增加学生的感知能力和对美的情感体验，提高教学内容的趣味性、情意性，充分调动学生视觉、听觉、味觉、触觉的全方位参与，激活学生运用所学知识进行丰富多彩的包括观察、感受、记忆、想象等多元素的表现活动，为他们开辟一方自由创作的天空。

美术作品的产生往往都是在一定的美术情景之下，同时也蕴含着作者想要表达的真情实感。而作为鉴赏者或者学习者，要想更好的鉴赏美术作品，其有效的途径就是将美术作品中的情景进行复现。因此，小学美术教师在实际的教学过程中可以创设美术情景导入，帮助学生深入理解和掌握美术涵养。具体来说，教师可以根据美术教材上的具体内容，并且结合学生的实际生活和学习经验，利用语言、多媒体设施等向学生展现出与其相关的情景，唤醒学生内心的情绪体验，并且产生出相应的情感共鸣，使学生可以通过该情景而达到获取美的灵感。

比如，在学习《我们去旅行》一课时，可以利用多媒体视频展示旅游情景：“同学们，你们喜欢旅行吗？你们能分享一些自己的旅行经历吗？”这时候，学生开始讨论自己的旅行经历。有的学生分享自己爬山的艰辛与喜悦，有的学生则分享自己去网红打卡点的游览线路等等。接着学生的分享继续引导学生思考：“如何更好的游玩呢？”，从而让学生尝试着设计出属于自己的旅行集锦本。

又如：优美的旋律，跳动的音符，轻快的节奏不同程度地撞击着人的心灵。随着不同的音乐曲调变化会产生不同的情绪反应和想象空间。在上《春天来了》这一课时，课始之时，我便播放一段《春天在哪里》的视频，营造出一种宽松和谐，室内外春色融于一体的教学气氛。把学生的情绪一下子调动起来，并激发了学生迫切想象春景……

（四）讲述历史背景导入

凡是历史背景与时代创作密切相关，可以考虑用简介背景的方法导入新课，使学生在了解背景的情况下，体会到作品所表现的气氛或艺术风格，激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中讲述历史背景导入，将历史背景作为美术知识的重要载体，学生在理解这些历史背景的过程中会自然而然的理解其艺术魅力。这样不仅可以提升学生的美术鉴赏能力，而且还可以培养学生的美术素养，使学生深刻感受到美术课程的魅力所在。

比如，《壶趣》这课，可以向学生讲解壶文化、历史背景以及传统的制作工艺，以此吸引学生的探究能力。这时候，可以再向学生播放《红楼梦》中“妙玉储雪七步煮茶”的片段，鼓励学生体验煮茶的一系列动作，进一步激发学生的兴趣，学生也会尝试各种方法制作出形态各异的壶。

三、结语

教学有法，但教无定法。导入的方式千种万种，这里所谈到的几种导入方式只不过是日常教学中的一点粗浅体会。科学合理的导入能够增强学生的学习动力，使美术课堂更具活力。针对不同的教学内容、学生的身心年龄特点以及认知水平，考虑应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习美术的兴趣，使学生觉得美术有趣、易学、乐学、爱学。因此，只要我们能从实际出发，结合每一课的具体内容，采用科学合理的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，才能促进学生思维发展，提高美术教学质量，提升学生美术素养。

参考文献

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