学前教育课程与游戏整合的思考与探究

廖艳炜

摘要：学前教育作为基础教育，对一个人的未来发展产生了深远影响，教师的专业素质与教学质量高低有着紧密联系。由于幼儿的心理特点及成长需求，游戏是最适合幼儿发展的教学方式。合理的游戏教学不仅能提高幼儿注意力，还能锻炼其思维能力与动手操作能力，提高其综合素质。本文主要探究学前教育课程与游戏整合的思考，从不同角度分析其中存在问题，总结一套优化措施，全面促进幼儿发展。

关键词：学前教育课程;游戏整合;思考

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着社会的发展，越来越多的人开始重视学前教育，让孩子赢在起跑线上是每位家长的希望。因此，基于幼儿的实际需求，教师应不断优化游戏模式，创设符合幼儿的游戏，并将其与教材内容有机结合，提高课堂质量。对于幼儿来说，这是最有效的教学方法，对教师而言，要不断优化自身专业素质，才能培养幼儿的核心素养。在引入游戏前，教师要以培养幼儿个性化发展为主要目标，促进其多方面发展。

一、学前教育课程与游戏进行整合的意义

1、有利于提升学前教育趣味性

在传统的教学过程中，教师往往采用单一的教学模式，久而久之幼儿失去对学习的兴趣，不愿意花费精力进行学习，整个课堂显得死气沉沉。因此，为了增强课堂的趣味性，是游戏教学的主旨。作为全新的教学模式，吸引幼儿注意，让其主动参与到游戏中[1]。

2、强化学前教育课程的教育性

在教学过程中，教师应始终秉承教育性原则，突出游戏教学的重点。游戏教学的重点不仅仅是游戏，还在于功能性。部分教师没有正确把握游戏教学的重点，呈现出的效果较形式化，忽视了教育的原本目的，教育效果大打折扣。幼儿普遍被游戏形式所吸引，并没有进行深化学习。因此，优化后的游戏教学，不仅能突出教学重点，还有助于教师完成教学目标，创设氛围良好的课堂。

3、有利于创设良好情境

在幼儿园教学过程中，利用游戏教学能帮助教师营造活泼生动的情境。对于幼儿园教学学科而言，部分理论知识较为复杂，幼儿不能全面了解和认知。因此，在进行幼儿园游戏设计时，注重营造有趣的氛围，便于幼儿理解理论知识，提高其参与感与代入感，从而更好地进行活动。

二、学前教育与游戏的整合策略

1、通过游戏整合营造教学情境

幼儿正处于特殊成长阶段，对外界抱有好奇心和新鲜感，枯燥的理论知识只会让幼儿感到乏味，失去学习兴趣。因此，在开设游戏活动时，教师应充分将游戏融入到教学工作中，引导幼儿进行游戏学习。使幼儿在游戏中理解知识，加深印象，达到理想教学效果。此外，部分幼儿天性活泼，很难长时间集中注意力。教师在设计游戏时，应提前与幼儿进行沟通，了解其喜好与性格特点，因材施教才能发挥游戏教学的最大优势。例如，为了培养幼儿的自理能力，教师可以在区域活动中，投放洋娃娃、梳子、镜子等玩教具，让不同幼儿分饰不同角色。帮助洋娃娃洗脸、穿衣服、叠被子、整理书包等。在活动中，能培养幼儿的动手能力，让其认识到自理的重要性。从而使其在游戏中熟练掌握基本生活技能，达到预期教学目的与效果。

2、在游戏教学中加强对幼儿的引导

在教学课堂与游戏课程的整合过程中，教师要发挥引领者的作用，引导幼儿展开游戏，发挥游戏作用。由于大多数幼儿都出生于独生子家庭，分享意识较低，常常会以自我为中心，看到别的幼儿做什么，玩什么，自己也要去做，去玩，很容易造成矛盾。在游戏中，如若幼儿出现争执，教师不要以严厉的语气制止。可以扮演客人，耐心询问幼儿争执原因，在事件中，教师要注意调整自己的位置，作为一名倾听者要站在客观的角度看待问题。引导幼儿解决问题，用游戏化口吻与幼儿交流。教师可以说：“这位小朋友，学会分享才是好孩子哦。”适当引导后，幼儿能反思自己的行为，并找到解决問题的办法。同时，教师也要避免幼儿盲目地展开游戏，强化其观察能力与语言表达能力。

3、整合游戏组织形式与课程组织形式

幼儿作为游戏的践行者，在游戏教学中占据重要地位。在具体的游戏中，教师应培养幼儿的自主能力，帮助幼儿更好地理解课程内容，促进幼儿可持续发展。例如，在绘画课堂上，教师要求幼儿展开想象绘画“我梦想中的家”，在绘画结束后，邀请幼儿上台演讲。有的幼儿画出了自己家的样子，也有的幼儿在此基础上进行大胆创作，在色彩应用方面十分大胆。无论哪一种作品，教师都要给予鼓励。同时，上台发言的幼儿也可以让其余幼儿猜猜自己的家有什么特点，幼儿们有的猜对了，也有的猜错了，这时，创造者可以耐心地为大家讲解自己的创作理念。这样的互动小游戏有助于增进幼儿间感情，培养其自信心及表达能力。又比如，在《有趣的统计》一活动中，教师可以发放计数小棒，一个小棒就代表数字“1”，利用小棒让幼儿学会加减法。锻炼其数学思维，让幼儿玩的有趣、学的轻松，有利于增强幼儿的认知和实践操作能力，使幼儿从被动接受转变成为主动参与[2]。

结语

综上所述，为了提高幼儿的核心素养，教师必须将课程与游戏进行有效整合，提高自身筛选能力与应变能力，更好地处理在游戏中的突发状况。另外，教师在对幼儿进行行为教育时，也可以融入游戏，特别是培养幼儿自理能力与良好习惯等方面。借助游戏方式，让幼儿感受到学习的乐趣，最大程度地发挥其主观能动性。在这个过程中，教师要敢于放手，尽量让幼儿独立操作，更好地发现问题，解决问题。

参考文献

[1]梁宁.学前教育课程与游戏整合的思考与探究[J].新课程（综合版），2019（07）：9.

[2]张云燕.浅析学前教育课程与游戏的整合点[J].中华少年，2019（17）：206.