小学语文课堂朗读教学有效性探究

吴碧操

摘要：随着新课改的改革和创新，朗读教学占据了重要的教学地位，学生通过朗读的学习，让小学语文课堂充满了活力，也培养了小学生的语文综合能力。因此，身为一名小学语文老师，要将朗读与课堂相结合，使学生的情感更加豐富，促进小学生的个性化发展。

关键词：小学语文，朗读教学，有效性

引言

在新课改的不断推行下，要加强对学生语文综合学科素养的培养，而不是只注重对写作能力的培养。朗读可以让学生对文章初步进行理解，体会作者写作时的韵律、叙事节奏和思想情感。然而在我国当前教学工作中，教师并未注重对学生朗读能力的培养。

一、展开语文朗读教学有效性研究必要性

小学是义务教育的开端，良好的教学方式、正确的引导措施有助于学生建立对课程学习的好感，为他们的未来发展与高段学习奠定较为坚实的基础。语文学科具有集综合性、奠基性与人文性等为一身的特点。其中，朗读教学作为十分基础的内容，其不仅将给予学生更多自我展示的机会，让他们大量的接触文本素材，有利于学生语言能力、表达能力、思维能力的全面发展;更将激发学生的内心情愫，让他们结合自我理解与感受，在朗读中通过语调、声音、气息等调整，读出真情实感、读出童真童趣。

在以往的小学语文教学中，为节省课堂时间，部分教师习惯以老师范读代替学生的自主朗读，其更重视梳理文本中的知识结构、促进难重点讲授。因对朗读教学有所忽视，造成了师生间教学角色固定，教师对学情了解有限，学生对朗读不感兴趣等问题。为此，展开对朗读教学有效性研究，不仅符合新课标要求，更将突出小学生的语文课堂学习中心位置，拉近师生距离，促进学生掌握多样性的阅读方法，使他们的听说读写能力得到协调发展。

二、小学语文朗读教学质量提升的策略研究

2.1营造一个良好的朗读氛围，激发学生积极参与

教师在进行朗读教学的时候往往就是班级内的氛围不是很好，就使朗读活动无法很好的进行下去，所以教师在教学的过程中要有一个良好的教学氛围，教师也要逐渐引起学生对于朗读的重视，教师在教学的时候要科学的引导学生进行朗读，这样一来教师就可以利用班级氛围来带动学生进行朗读了，这就需要语文教师在教学的时候以学生主体位置进行教学，教师在教学的时候可以通过多媒体软件给学生提供一些比较良好的朗读氛围，就可以放一些慷慨激昂的音乐来进行气氛的带动，在教学景色描写的文章时就可以播放视频让学生了解到图文中素描写的景象是什么样子的，学生就可以在进行朗读的时候带着观看视频的心情去进行朗读了，这样朗读的质量就会提升。例如：教师在进行《琥珀》这一课教学的时候，具体进行到朗读环节的时候，语文教师不能让学生自己的进行反复的阅读，要将阅读变成学生的兴趣，这就需要教师营造一个良好的阅读氛围，教师在进行教学琥珀这一课时就可以先播放朗读音频进行教学，这样一来就能很好将学生带入到学习氛围之中，学生在听音频的过程中也就会知道该如何去进行阅读，充分提起学生的阅读兴趣，完成既定目标的教学。

2.2开展小组合作学习，提高学生主动性

朗读的还能够让学生在日常生活中灵活运用语言进行表达，提高学生的语文学科综合素养，只有多加练习才能培养学生的朗读能力。以小学语文六年级上册为例，在每个单元的结尾处，教材中都有“口语交际”部分，如第六单元的主题是“意见不同怎么办”，教师要让学生切实遵照主题中的要求，分角色写作自己对“春节燃放烟花爆竹”和“砍伐行道树”问题的看法，写作完成后，分角色在组内朗读自己的看法，各抒己见，营造良好的学习情境，从而不断提高学生的阅读能力。在学习第七单元的课文《月光曲》时，学生也可以分角色进行朗读，这样有趣且鲜活的课堂教学方式，能够有效提高全体学生的课堂参与度。在此过程中，学生对文章能有深入了解，达到对文章情境再现的效果，也能增加生生之间、师生之间的联系。

2.3融入创新方式，增强朗读兴趣

为了增强朗读教学的生动性，教师还可在朗读引导中融入多元创新方式。譬如：可以分角色朗读、表演性朗读及小组朗读等不同的方式，培养学生的朗读兴趣，充分激发小学生的好胜心与求知欲。例如：在《蟋蟀的住宅》教学中，教师可以“接龙朗读”的小游戏，使课堂氛围更活跃。学生在聆听同伴朗读时，变得更加聚精会神，当轮到自己时，又会跟随情节发展，调整朗读的语调与状态，时不时融入肢体动作，使蟋蟀构建“豪宅”的过程生动的呈现在师生面前。通过朗读教学，促进语文教学能够逐层深入。

2.4促进教学互动，提升朗读趣味

为了培养学生良好的听说读写能力，让他们在朗读中更具语文学习收获感，教师应重视促进师生、生生朗读互动，让语文学习变得妙趣横生。例如：在《将相和》的教学中，可创新朗读方式，以教师组织为主导，让学生们结组、选取自己更感兴趣的小故事，在微剧场演绎中、进行朗读。并进行组间的比拼，教师与各小组一同为表演组打分，使学生意识到自己在朗读中与同伴存在怎样的差距、表现的不足之处。并且，可将朗读学习的经验、感受汇总为一篇小练笔，使教师走近学生，实现朗读与写作的教学整合。通过在不同文本朗读中，选取最适宜的引导方式，使朗读学习变得有激情，让学生在课下自主练习朗读，争取更好地展现自我。

总结：在小学语文教学中，朗读成为了一门艺术，不仅能够帮助学生理解内容，还能够让学生变得更加主动。因此，小学语文老师要提高学生的参与性，在传授学生知识的同时，发挥朗读的重要作用，提升朗读教学效果，为小学生以后的学习奠定基础，促进学生的个性化发展。

参考文献：

[1]何爱珍.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].小学生作文辅导（上旬），2021（06）：7.

[2]韩芳珍.小学语文课堂中朗读教学有效性探究[J].智力，2021（14）：171-172.