基于SOLO分类评价的主题式化学教学设计

胡珺晶

摘要：依据新课标重视开展“素养为本”的教学，倡导真实问题情境创设的要求，根据学生思维、认知水平的差异，基于SOLO分类评价理论与主题式教学设计化学教学。以苏教版（2020版））必修2“化学反应中的热”的教学为例，通过创设“可燃冰”的主题情境，分析学生掌握相关知识后可能提升的SOLO思维层次，设计三个教学环节，将情境线、知识线、活动线、素养线贯穿课堂始终。引导学生在情境中学习化学知识，分析解决问题，感知化学与社会、生活、生产之间的密切联系，达到进一步提升思维层次和学科素养的教学目的。

关键词：主题式；SOLO分类理论；反应热；教学设计

文章编号：1008-0546（2022）12-0041-05

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.12.011

学生通过必修1学习的经历，已经逐步适应了高中的化学学习，具备了一定的化学核心素养，并且，在此过程中，逐渐养成不同的思维习惯、方式和水平。根据学生已有的知识基础、思维水平以及化学素养因材施教，尝试进行高中化学主题式教学设计，是一项值得思考、实践及研究的课题。目前来说，以单一培养学生化学核心素养或提升思维层次为目标的教学设计屡见不鲜，但基于SOLO分类评价的主题式教学的相关教学设计还不多见。

高中化学课程标准（2017年版2020年修订）指出要重视开展“素养为本”的教学，倡导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。……