核心素养背景下小学语文网络教学资源利用分析

刘小琴

在信息技术飞速发展以及广泛应用的背景下，用好互联网成为提高教学质量的关键。网络教学资源是与传统教学资源互补的创新资源，其存在的重要价值是能够有效弥补教材资源的不足，使得教师和学生都能够享受到互联网带给教与学的创新成果，为学生开放一扇通向更广阔空间的窗口。教师应该树立正确的教育观念，根据核心素养培育的实际要求，把多样化的网络资源和语文教学联系起来，着眼于学生语言知识的获取，同时把满足学生日益增长的信息资源获取需求作为重点。

小学语文网络资源利用的优势

新时期国家经济步入到了一个高速发展通道，带动其他各项事业转变发展面貌和发展状态，各方面的发展水平显著提升。在推动我国教育事业发展的过程中，高度关注教育质量的提高，并对当下的教育系统进行持续更新与改革，引入大量新型教育设备，创新教学手段与教育方法，以便用现代化的教育教学替代过去陈旧落后的教育模式。在小学语文课堂实践中，信息技术的运用在持续深入。教师也积极利用先进信息技术手段，拓展教学方式，收集多样化的语文知识与财富，并在课堂教学当中灵活运用先进的电教媒体设备，把更多有价值的知识教授给学生，提高学生对知识的全方位掌握水平，既让学生保持更高的学习兴趣，又让学生的良好学习状态得到长久保持。丰富多样的网络资源是语文课程中的财富，可以帮助学生解决重难点学习当中的问题，也可以辅助学生完成语文自主学习和综合实践，使得学生能够在课程学习当中得到更多愉悦轻松的学习体验，接受教师的耐心指导。在小学语文教学中，利用网络资源其优势不单单体现在学生身上，还给教师的综合发展带来了良好的促进作用。教师可以基于网络平台获取大量的教育资源，对以往的教学内容进行拓展，并根据学生的实际需要补充更多的信息与知识财富。当然教师的专业化发展也离不开网络资源的开发和利用，尤其是可以在对个人专业能力与素质进行提高的过程中，就可以依托多样化的网络资源弥补自身在能力和知识积累方面的不足。

小学语文网络资源利用的准则要求

网络资源是建构高质量语文教学课堂的重要动力保障，给教师和学生带来的帮助与支持是不可估量的。不过网络资源的应用并非把这些资源机械化叠加到课堂教学当中，而是要根据教学需要进行科学整合，使学生能够真正意义上感悟文本的意境，顺利达成语文学习目标，并对语文课堂进行全面优化。小学语文网络资源利用的原则可以概括为以下几点。一是科学选择网络资源内容。网络资源的利用基础是进行资源内容的恰当选择，因为直接影响到课堂教育的效果，也关乎学生的发展。教师需要注意把网络资源用到无法借助传统手段清除表达的场合；积极培育学生创新观念，为学生的知识学习留有余地与空间，使得学生可以依托给定的网络资源获取新认知与新结论；明确并不是从始至终都要借助网络资源开展教学，需要把控好应用的时间以及场合，从而改变学生被动学习的局面。二是关注教学设计。相较于教材当中所涉及的素材，网络资源丰富多彩，具备极强的吸引力，很多时候教师会不自觉延展某个知识点，将网络资源尽可能多地呈现出来，导致学生接受了很多无关信息，这会出现网络资源喧賓夺主的问题。所以教师在利用网络资源进行语文教学的过程中，必须立足整体做好教学设计，确保资源利用的合理性。

核心素养背景下小学语文网络资源利用的有效策略

运用网络资源开展情境设计

如果把智力因素和兴趣因素进行比较的话，二者在推动学生勤奋学习方面，兴趣因素所发挥的作用更为显著。要让学生在语文课程学习当中得到良好的成就感，感受到语文的魅力，由此产生浓厚学习兴趣，就必须要加强对学生的指导，引入学生感兴趣的学习资源。教师在资源引入阶段需要认真分析小学生的实际特征，认清学生年龄小和生活经验阅历不足的情况，分析学生的思维发展特征，用生动直观的网络资源把学生带入到良好的学习情境当中，不再用抽象单调的文字进行描绘，而是要用丰富的网络资源替代学生的机械化学习内容，使得学生能够保持强烈动机与持久兴趣。例如，在《月光曲》的教学活动当中，教师就可以通过音乐与视频网络资源融入的方法给学生创设生动直观的学习情境，增强学生对文本内容与意境的理解水平。教师可先给学生播放音乐加贝多芬所创作的《月光曲》，并伴随着音乐播放用屏幕展现月光曲所描绘的景象，呈现苍茫的大海与月亮的升起，展现波光粼粼的海面，月亮逐步升高，海面刮起大风，卷起风浪，浪花伴着月光朝岸边涌来。这样的直观情境引入无疑能够让学生全身心投入，从而加强学生对文本的感受力。

运用网络资源推动探究学习

真正成功的语文课堂并非要建设以教师为主导的课堂，而是要重视学生主体作用发挥，使得学生的主体创造性和个人能力得到充分锻炼。也就是说，教师应该认识到让学生掌握正确科学学习方法，从而达到对知识进行主动建构式课堂教学的终极目标。在开放性的网络平台当中，网络资源丰富多样，可以给学生学习语文提供源泉和动力，同时也需要教师加强对网络资源的挖掘筛选以及探究力度，使得学生可以依托网络资源推进探究性学习，让学生的创造力和综合素质得到有效培养。教师要善于运用多元形式的网络资源，给学生指出问题和思考问题的思路，使得学生可以结合所学内容进行问题探索，真正意义上把网络资源和教材资源相融合，做学习的主人。例如，在“有趣的汉字”语文综合学习模块，教师在组织探究性学习时就可以融入网络资源，督促学生加强合作探究。教师可以用多媒体课件给学生展现网络平台上所查找的趣味汉字的一系列资源素材，并让学生结成学习小组对这些资料进行深入研究，发现其特征和规律。

运用网络资源优化任务布置

从教育本质上进行分析，教师不管是运用何种教学策略，其目标都是要提升学生的学习能力，而且每一种教学方法都是有其特定优势存在的。不过教师在对这些教学方法进行实际应用的过程中，要改变盲目的状态，加大课前备课力度，真正意义上把课程内容以及学生的实际能力考虑进来，安排合理的学习任务，以推动学生自主能力的发展。教师可以依托网络资源给学生布置自主学习任务，鼓励学生开展课前自学和课后自主复习，顺利达成培育学生综合素质的目标。例如，在教学《将相和》时，为了提高学生对课堂知识的掌握水平，教师就可以给学生布置网络化的自主学习任务：对全文进行认真阅读，并对故事梗概进行总结；利用网络平台查找历史背景资料，并对其中所涉及的人物与特征进行分析；认真观看教师提供的网络视频资料，梳理知识结构，确保预习效果。这样的自主任务既能够实现对网络资源的科学化利用，还可以大大锻炼学生自学能力。

运用网络资源落实成果检验

网络资源是语文网络化教学的支持，也是核心素养教育得以贯彻落实的支撑动力。教师要基于网络给学生打造优质课堂环境，促进学生综合发展，不单单要让学生的兴趣得到启发，还需要恰当运用网络检验学生的学习成果，评估教师的教学成效，让学生能够顺利了解自身，在不同学习阶段的学习状态和学习成效，也让教师能够根据这些反馈信息，调整教学策略，在语文教学中予以创新改进。例如，教师需要通过应用网络的方式给学生构建学习平台，针对每个学生构建学习账号。教师需要在平台上发布语文测试内容，并要求学生在固定时间内完成网络测试，并由测试系统给出相应结果和评估。这样教师可以通过评估测试信息的方式，了解学生对语文知识的掌握情况，并在接下来的教学当中进行合理调整。

在现代科技的发展之下，把网络技术与现代教育事业结合起来，已经成为教育质量综合提高的保障，而网络教学资源在小学语文课堂实践当中的作用也日益凸显。语文教师可以依托先进科技加强对学生的语文学习指导，根据教学需要以及学生信息资源获取的要求补充大量网络化教学资源，增强学生对古今中外文学作品的掌握水平。当然教师也要加强对网络教学资源的研究力度，根据核心素养教育落实要求，选用激发学生学习动力的课程资源，让学生能够在自主学习和拓展学习当中提高语文素养，实现语文教育和核心素养的深度整合。