新时代加强课程思政建设的意义及路径

摘  要：高等教育不仅要培养学生专业知识与专业技能，还应提高学生思想道德水平与职业修养、职业道德。在老年服务与管理专业中加强课程思政建设，可强化人才培养力度、深化学校内涵建设，所以，高校应通过强化课程思政师资队伍建设、突出学生主体地位、在专业课程教学中融入思政元素、深化校企合作、优化学生评价体系、打造特色校园文化等路径，在老年服务与管理专业中加强课程思政建设，全面提升学生职业道德，为学生更好地为老人服务夯实思想基础。

关键词：课程思政建设;老年服务与管理专业;人才培养

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）24-0120-04

一、研究背景

高校应立足多角度开展人才培养工作，在传授学生知识与技能的基础上推动学生形成完整、正确的价值体系，培养术德兼修的优质人才。加强课程思政建设可将专业知识教育与思政教育紧密结合，全面落实立德树人根本任务。老年服务与管理专业未来就业方向为老年机构、老年事业产业单位、老年社会团体等领域服务与管理工作岗位;在老年服务与管理专业中加强课程思政建设，可切实强化学生责任感与奉献意识，培养理想信念坚定、德技并修、全面发展、适应社会发展的优秀人才。

二、在老年服务与管理专业中加强课程思政建设的意义

（一）强化人才培养力度

当前，高校通常通过以思政教育为根基建设专业课堂文化、将思政元素与专业知识相融合等方式将思政教育融入专业教学中，在专业教育中加强课程思政建设，推动学生全面发展[1]。在老年服务与管理专业中加强课程思政建设，可强化专业人才培养力度，充分发挥意识形态工作引领人、教化人、激励人的作用，并以马克思主义为指导提高老年服务与管理专业学生主动践行社会主义核心价值观的意识，推动学生形成正确价值观念，为学生在工作中以积极主动的服务意识、热情周到的服务态度、全心全意为老人服务的精神开展服务与管理工作夯实基础。

（二）深化学校内涵建设

在老年服务与管理专业中加强课程思政建设，可倒逼教师主动提高自身思想道德素养;如，教师应立足思政教育内涵，在老年服务与管理专业中实施课程思政，将思政教育内容与专业知识相融合，推动教师更新自身教学观念与教学方式，在帮助学生掌握专业知识与技能的基础上提升学生思想道德修养与职业道德，是推动教师转变育人观念、实现知识传授与价值引领同频共振的有效手段，可多维度提高老年服务与管理专业学生发展水平，帮助学生形成完整、正确的价值体系[2]。并且，在老年管理与服务专业中加强课程思政建设，需教师不断挖掘老年服务与管理专业教育资源，深化老年服务与管理专业内涵建设，帮助高校最大程度落实立德树人根本任务，确保高校人才培养工作能够紧跟时代发展步伐，为老年服务与管理行业输送优秀专业人才。

三、在老年服务与管理专业中加强课程思政建设的路径

（一）强化课程思政师资队伍建设

首先，构建老年服务与管理专业课程思政教学团队。课程思政教学团队应切实担负起帮助学生掌握知识、引导学生价值观念、传播真理的重任，推动学生成长成才，所以，高校应坚持高标准选拔课程思政教学团队成员。团队负责人是课程思政教学团队的领袖，肩负着推动专业始终沿着正确方向发展的重任，对团队成员起着引领示范作用。所以，团队负责人不仅应具备深厚的知识素养和丰富的教学经验，还应具备高尚思想道德修养、崇高价值追求和卓越领导能力，并且应该拥有积极投身于教育与科研事业的精神，能够在工作中长久保持热情与饱满的精神态度，避免只做指挥者与成果享用者[3]。并且，团队负责人还应熟悉老年服务与管理行业发展现状与用人标准。高校在选拔课程教学团队成员时应综合考虑团队梯队建设与知识结构，以此为根基选择具备较高专业素养、高尚思想道德修养、良好合作意识、集体主义精神、课程思政育人意识、在专业教学中实施课程思政能力，以及拥有为党育人、为国育才精神的优秀专业教师，完善课程思政教学团队，为在老年服务与管理专业中加强课程思政建设夯实师资基础。

其次，定期组织课程思政教学团队参加培训活动，全面提高教师在专业教学中加强课程思政建设的意识与能力，在校园形成课程思政建设优质氛围。课程思政教学团队教师的教学理念与专业能力直接影响课程思政建设质量，所以，高校应采取有效手段提升课程思政教学团队综合能力，帮助教师成长为具有坚定政治立场、广阔视野、高尚品德、灵活教学思维的优秀教师。高校应积极引导课程思政教学团队教师主动领会党的最新思想，帮助教师认识到课程思政建设意义以及要求，强化教师责任感与使命感，并推动教师将其落实到教育教学工作中，为加强课程思政建设筑牢根基。高校还应定期组织教师参加以课程思政建设为主题的培训活动，通过现场观摩、与其他教师交流等方式提升教师综合素养;同时，高校应组织教师系统学习马克思主义理论知识，深化教师思政知识体系，为教师将专业知识与思政知识相融合夯實基础，使教师切实成为社会主义核心价值观的践行者与传播者。高校在开展教师培训工作时应确保培训工作的针对性，使教师培训工作切实发挥作用。

最后，组织课程思政教学团队开展实践工作。教学团队应根据课程思政视域下老年服务与管理专业改革需求，组织各门专业课程教师制定教学计划，并构建课程思政教学案例库，对在老年服务与管理专业中成功实施课程思政的教学案例进行整合与精选，为专业课程教师在教学中实施课程提供重要参考[4]。课程思政教学团队还应组织教师开展第二课堂教学活动，以专业实践活动为载体开展课程思政实践活动，并要求学生撰写在实践活动的收获与感悟，将实践活动价值最大化。课程思政教学还应定期组织各专业课程教师开展经验分享会、集体备课活动、说课竞赛、学生访谈等活动，立足多角度提高教师在专业课程中的课程思政的能力，组织教师总结课程思政教学经验，帮助教师找出不足之处与解决方法，拓宽教师教学思路，提高老年服务与管理专业中实施课程思政的实效性，为后续其他课程实施课程思政提供重要指导。

（二）突出学生主体地位

在老年服务与管理专业中加强课程思政需教师具备较高思想道德水平和实施课程思政的意识与能力，但在专业教育中实施课程思政并不是简单地将思政理论知识传授给学生。所以，在课程思政实施中，教师应始终牢记“以学生为中心”的原则，调动学生学习积极性，推动学生自觉主动树立正确职业道德观念，做社会主义核心价值观的践行者与传播者。并且，教师应根据学生实际学习情况与发展需求选择教学内容与教学方式，确保学生踊跃参与到教学活动中，为学生发挥自觉能动性夯实基础。课程思政教学团队在正式开展教学活动之前应组织各门专业课程教师分析学生学习情况，把握学生知识薄弱处，了解学生感兴趣的知识，将其融入教学内容，为学生坚定职业发展方向、树立正确职业观念夯实基础。教师还应在课前调查学生实际需求与对教学活动的期待，根据调查结果优化教学内容与教学方式，适当增加实践教学课时，使学生在教学活动中充分发挥主体作用，推动学生自觉思考问题、学习知识，提高教学质量。

（三）在专业课程教学中融入思政元素

将思政元素融入專业课程教学中是在老年服务与管理专业中加强课程思政建设的有效路径。高校应根据老年服务与管理专业教学观念与专业特点制定人才培养计划，并在设计教学内容的过程中将思政知识与专业知识相融合，使教学活动既能传授学生专业知识、培养学生专业技能，还能提高学生思想道德水平、职业素养，在无形之中提高学生对社会主义科学价值观的认可度，推动学生将其融入行为模式，培养综合素养较高的优秀人才，提高老年服务与管理行业竞争力。因此，高校应采取有效途径将思政元素融入专业课程教学中，为在老年服务与管理专业中加强课程思政建设提供重要载体[5]。

其一，高校应多渠道获取思政元素，依托网络技术搜集适合应用于老年服务与管理专业中的思政案例，或挖掘思政教材中的典型案例，加强课程思政现实性。

其二，教师应正确理解专业课程教学与思政元素的融合，避免一味在专业课程教学中向学生讲解思政知识，增加学生知识学习负担，导致学生出现抵触心理。教师应深入理解思政知识内涵，挖掘专业课程教学内容中相对应的思政元素，寻找在专业课程教学中融入思政元素的切入点。

其三，不断探究思政元素融入专业课程教学的路径。教师在设计专业课程教学方案时应结合专业课程教学内容选择具有育人价值、与之相契合的案例，组织学生自主探究问题答案，推动学生思考案例中某些行为是否符合职业道德规范或传统美德，以探究式教学模式开展思政教育。

其四，积极开展实践教学活动，并注重学生的反馈。教师应积极组织学生参加社会实践活动，带领学生到各类公办养老福利机构、民办养老机构、社区居家养老服务站等参观学习，并在活动结束后要求学生撰写实践体验与对专业课程教学的建议，为教师优化专业课程教学提供重要参考，确保在专业课程教学中加强课程思政的实效性。

（四）深化校企合作

老年服务与管理专业应与行业发展相衔接，课程思政更需要校内外联动。高校可通过与专家携手制定人才培养工作计划、定期带领学生到养老机构开展实践活动等方式打造校内外良性互动局面，多维度培养学生专业知识、专业技能、职业道德修养。

在开展社会工作实务教学中，高校应邀请合作养老机构中工作经验丰富的老年服务与管理人员担任指导教师，参与社会工作实务教学活动，为学生解答遇到的问题，向学生详细介绍养老机构特点、基本情况、优势与不足、发展趋势等;并带领学生系统学习养老机构工作的各项规章制度、服务礼仪等;组织学生与老人一对一深入交流，跟踪服务老人，帮助学生深入了解老年人实际需求以及心理特点，锻炼学生沟通能力与服务礼仪，同步提升学生职业能力与职业素养。教师还可在社会工作实务教学中组织学生开展案例讨论活动，由指导教师对学生针对案例发表的看法进行点评，结合实际工作经验帮助学生总结老年服务与管理行业对工作者提出的职业道德要求[6]。

除此之外，高校还应与合作的养老机构共同组织学生开展社会实践活动，如，由专业教师与指导教师共同带领学生到社区、养老机构为老人提供心理咨询、生活照顾等服务，或参加社会公益活动、慈善活动等，强化学生奉献意识与社会责任感。并在活动结束后组织学生开展经验交流会，要求学生进行“个人职业道德建设总结”，向教师与其他学生分享自身在活动中学到的专业知识与职业道德修养。教师还应及时对学生进行评价，将评价结果反馈给学生，帮助学生明晰自身长处与不足之处，在实践与交流中深化学生对老年服务与管理行业职业精神的理解认知，切实提高学生实践能力与职业道德修养。

（五）优化学生评价体系

学生评价工作可以帮助教师了解学生实际学习情况，并为教师优化教学内容与教学方式提供重要参考，是提高教师工作积极性、唤醒学生学习内驱力的有效手段。优化学生评价体系可以更好地督促教师在老年服务与管理专业中贯彻课程思政教学理念，帮助教师发现课程思政建设过程中存在的问题，为教师及时解决问题筑牢根基，是在老年服务与管理专业中加强课程思政建设的有效手段。

首先，高校应推动学生评价主体与评价维度多元化。评价主体不仅应包括教师，还应包括学生、家长等，使各主体立足不同角度对学生进行评价。教师应侧重评价学生在学习过程中思想道德修养变化情况、对老年服务与管理专业的认可度与忠诚度、专业知识与专业能力、老年服务与管理行业现状分析能力等;学生应侧重评价自身在专业实践活动中的积极性、学习习惯等;家长应侧重评价学生情感变化、交流能力等，确保学生评价结果客观、真实。

其次，课程思政建设视域下老年服务与管理专业学生评价方法与评价标准应具备多样性。学生思想道德水平提高是由浅入深的发展过程，所以，教师应采用过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合等方式开展学生评价工作。

此外，高校应根据老年服务与管理专业学生实际发展情况制定评价标准，对考试成绩、学生在实践活动中的表现情况等进行分类细化，赋予一定比例的分数，确保学生评价结果科学、合理。

（六）打造特色校园文化

首先，高校应积极优化校园物质环境，在办公楼、教学楼、实训基地、学生宿舍、校园道路等增加道德宣传标语，在教室、图书馆、实训室等张贴老年服务与管理行业职业道德海报、行业榜样人物先进事迹宣传海报等，使校园每个角落都能熏染学生的道德意识，营造独具特色的校园育人环境，在无形之中推动学生养成良好品格。

其次，高校可在优秀毕业生中选拔“职业榜样”，邀请在本行业有一定成就的毕业生回母校开展专题报告会或讲座，帮助学生了解老年服务与管理行业职业道德规范内容与标准，深化学生对该行業的理解认知，并通过优秀榜样人物的示范引领与激励强化学生自我提升的内在驱动力，使学生“学有榜样、做有标杆”，全面提高学生综合职业能力与职业素养，在校园内部形成优质氛围。

最后，高校应深化校园文化内涵建设，利用区域优势与社会力量携手构建实践基地，将区域内养老机构文化引入校园，形成极具区域特色的人才培养体系，为老年服务与管理行业输送术德兼修的优质人才。

四、结语

社会经济发展背景下，人们对老年服务重视程度逐渐提高;高校老年服务与管理专业可为老年服务输送更多优质人才，提高老年服务工作质量;在老年服务与管理专业中加强课程思政可在培养学生专业知识与技能的基础上推动学生形成良好职业素养。所以，高校应积极从构建课程思政师资队伍、在专业课程教学中突出学生主体地位与融入思政元素、深化校企合作、优化学生评价体系、打造特色校园文化等路径在专业教育中加强课程思政，提升老年服务与管理专业教学质量，帮助学生形成高尚思想道德修养与职业素养。

参考文献：

[1] 庞洋. 突破“窄化”：“思政课程”转向“课程思政”的内在逻辑与实践路向[J]. 学术探索，2022（02）：146-156.

[2] 陆道坤. 新时代课程思政的研究进展、难点焦点及未来走向[J]. 新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2022（03）：1-16.

[3] 张菊霞，张启明. 高职院校课程思政建设的应然之意、推进向度与实践路径[J]. 中国职业技术教育，2022（02）：35-40.

[4] 洪早清，袁声莉. 基于课程思政建设的高校课程改革取向与教学质量提升[J]. 高校教育管理，2022，16（01）：38-46.

[5] 高华，吴岸晶，杨翀，等. “1+X”证书制度的书证融通实施路径与实践——以老年服务与管理专业为例[J]. 中国职业技术教育，2020（29）：73-78+85.

[6] 杨秀萍. 课程思政与思政课程协同育人：前提、途径与机制[J]. 黑龙江高教研究，2021，39（12）：87-91.

（责任编辑：邹宇铭）

基金项目：2021年度广西高校中青年教师基础能力提升项目“需要层次理论视角下柳州市养老机构老年人精神文化生活研究”（项目编号：2021KY1454）;2021年度柳州市职业教育一般课题“高职院校智慧健康养老服务与管理专业课程思政与教学融合的实施路径研究与实践”（课题编号：LZZJS2021C036）。

作者简介：梁淑双（1977—），女，硕士，柳州城市职业学院师范教育系副教授，研究方向为小学教育、高等职业教育。