基于信息化的初中数学课堂教学策略

于红岩

随着科技的高速发展和教学的不断改革，信息技术融入课堂已经成为主流趋势。在教学过程中利用信息技术不仅可以优化教学模式、丰富课堂教学资源，而且可以提升学生综合素质。信息技术与传统教学模式的结合与创新，引起了越来越多教育工作者的重视。数学知识复杂且抽象，是初中素质教育中的重要学科之一，使学生在数学学习过程中能够理解、学会相关知识是重中之重。而信息技术的出现为初中数学的课堂教育提供了非常有利的帮助。教育部2019年发布的《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》强调，我国要在2018～2022年建设新的教师信息素养发展的机制，主要内容包括以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新和精准测评。教育工作者可借助计算机、互联网以及多媒体等技术手段将数学的抽象内容具体化，化复杂为简单，让初中生可以更好地分解、消化跟吸收课堂中的教学内容，消除他们的畏难情绪，提升初中生对数学的兴趣与积极性。数学作为初中生素质教育的一门必修学科，有着非常重要的地位和作用。与小学数学相比，初中数学迈入了一个新的台阶，内容更加丰富、更加系统、逻辑性更强，在教材知识的衔接上表现得尤为明显，后期所学内容均需前期学习内容做基础，因此抓住学生兴趣、让学生有效吸收就十分重要。现代信息技术可以将复杂的信息可视化、让抽象的教学理论更加具体化，实现教育理念与教学模式的变革，激发学生课堂教学的参与度与积极性。

一、现代信息技术背景下，初中数学教学改革存在的主要问题

（一）教师无法快速适应先进的管理理念

在传统教学观念的影响下，教师在数学教学课程中仍然以讲授为主，学生只能被动地接受知识，这种教学方式不仅忽略了学生的主体地位，而且使学生在学习过程中的积极性受到打击，使学生不能够主动地进行知识的探索与学习，不利于学生的多元化全方位发展。另外，有少数教师无法将信息技术合理应用到教学过程中，传统的教学方法仍然是绝大部分教师的第一选择。教师虽然明白在教学中使用信息技术的优势，但是很难将信息技术融入到实际教学的过程中，致使部分学生对一些数学知识无法完全掌握。还有部分教师对信息技术一知半解，无法在教学过程中正确使用。教师传授知识给学生，学生通过学习获取知识，教师的教学内容枯燥乏味会导致学生无法提升自身的学习兴趣，更不明白学习数学的乐趣，在日常生活中也不会主动应用数学知识解决现实问题，学习效率得不到提高。

（二）现代信息技术的运用使教学的内容、方法与手段发生改变

传统的教学过程中数学教学资源仅仅包括课本与校内的课程，学生被动地接受所学知识，发展空间受到限制。传统的教学模式与教学内容不仅不利于学生主动学习的能力培养，而且容易使学生只了解理论知识，不能够将数学知识进行灵活应用，使学以致用的教学目标难以达到，使学生的创新能力与综合分析运用能力的提升受到限制。传统的教学过程中教师利用“填鸭式”的授课方法，只运用黑板与教材进行教学，这样不仅难以使学生注意力集中，而且不利于各学科之间的知识联系，使学生综合能力的培养受到限制，不利于学生的全面发展。

（三）考核方式不相匹配

初中数学的考核大都由卷面成绩决定，这样会使学生为了成绩而学习。以卷面分数对学生学习能力进行考核，容易使学生思维受到限制，使学生只注重考试成绩，而对自身实践能力有所忽略，不利于学生数学应用能力的培养，不利于学生全面发展的培养。

（四）没有发现信息技术应用于教学中的价值

学生使用传统单一的学习方法进行数学学习会比较困难，学生对什么是数学没有概念，在生活中使用数学思维解决问题的能力还有所欠缺，不能发现学习数学的乐趣。种种原因导致学生学习效率难以提升，学生被困难挡住前进脚步时也没有意识到可以使用数学方法解决困难。因此学生对数学学习难以产生兴趣，认为数学内容晦涩难懂。

由于以上几点问题，教师在教学过程中应利用信息技术，将抽象问题变为形象问题，让学生更清晰地理解相关问题并学会解决，树立学习自信。

二、基于信息化的初中数学策略

（一）应用信息技术激发学生的学习兴趣

数学是一门研究数量关系与空间形式的科学，有着高度抽象、逻辑严密、广泛应用等显著特点，同时存在大量的理论、公式、定理，需要学生大量记忆，理解起来相对困难，时常会让学生感到枯燥。现代信息技术可以对数学计算过程进行推演，并配合实际应用举例说明，不但可以提高课堂教学的效率，还能扩展学生的基础认知，有效地与实际应用相结合，增加教学内容的实用性与趣味性，从而激发学生的学习兴趣。以“三角形三边关系”为例：教师可以通过信息技术，以PPT或者几何画板中动画演示的形式将三角形的边长重新拆解、组合、变换，让学生观察三角形的三边的变化与关系，培养学生的探究意识和能力;如三角形在建筑中的应用，教师就可以将实际应用中典型案例引入课堂，课后再让学生去观察生活中与之相关案例，思考为什么三角形原理会应用在很多建筑中，这个过程不仅可以引出三角形稳定性的原理，还可以通过身边的实例让学生充分认识到数学来源于生活又应用于生活的实用性特点，体现数学的应用价值。由此增强课堂的互动性，提升学生学习数学的兴趣，提高学生学习自觉主动性，提升学生的综合素质，实现全面发展。

（二）运用整合信息技术培养学生的创新能力与思维能力

将信息技术应用在初中数学课堂教学中不仅可以扩充知识内容，而且可以扩大学生的学习范围。数学不仅拥有单纯的数学知識，其还联系着过去与未来。数学学科历史悠久且具有鲜活的生命力，不仅能够应用在现实生活中，而且对未来知识的探索具有重要作用。在数学教学课堂中应用信息技术可以使教师对传统的教学模式进行创新，不断扩充数学的相关内容与知识，将数学的发展历史、数学应用、数学思维等融入教学课堂中，不仅可以使学生更加了解数学学科，而且可以提升学生的数学兴趣，培养学生数学思维，提高学生创新能力，提高学生的数学素养。

通过培养学生数学思维的运用能够提高学生的思考学习能力。学生通过观察、分析、概括、比较等一系列学习过程，能够将感性的材料进行加工，使其转化为理性的知识，并提出相应的解决问题的方法，使自身的能力得到提高。数学不仅仅是一门学科，其与生活的方方面面都有着密不可分的关系，因此，学习数学知识是培养基础能力的关键。其范围涵盖对信息的处理、分析能力，逻辑推理、解决问题的能力。以上可以看出，数学的学习对学生思维能力培养具有重要作用。以“中心对称”为例，教师可以把常规中心对称图形的案例展示给学生，引导学生探索、发现、找出规律，并用数学理论分析中心对称图形的特点及更深的理论内涵。教师抛出一些生活中的中心对称图形（如：汉字、英文字母、扑克牌等）帮助学生展开思考，让学生在探索中找到乐趣，思考结束后再以动态性的展示形式帮助学生分析，厘清思路。

（三）通过信息化学习平台，鼓励学生自主学习

翻转课堂是学生多元化获取知识、理解内容、归纳总结知识、应用实际情况的新途径。通过翻转课堂让学生在课程中占据主导地位，充分激发学生主动学习、思考问题的能力。教师提前掌握学生的预习情况，利用有效的教学平台，使学生与教师互动，充分讨论，积极思考，培养学生利用数学思维处理问题的能力，从而触碰数学的本质。

在了解学生学习情况、习题知识点的基础上，教师要为学生设置课后习题。在课堂上推动学生主动讨论习题，检验学生的学习效果，课前由学生独立思考完成解题全过程。课堂中，将学生设置为若干小组，教师发动各小组探讨并完成数学习题。各小组间互相展示学习成果，交流学习心得，实现经验共享。教师对学生学习方法进行点评，引导学生拓展知识面，开发思维。

（四）基于微课的初中数学智慧课堂构建方法

1.在教师开始教学前可以让学生自行预习将要学习的内容，并且布置相关问题给学生思考解决，要求学生带着问题去了解所学内容。教师在微课的开始部分加入这些问题的答案，以满足学生的好奇心，这样做可以让学生对知识有自己的现行理解，更方便学生掌握知识重点，使学生在参加课堂教学时更加专心。

2.教师总是强调学生在课外要多做数学题，这属于传统的教育方式。很多时候，教师只注重解决问题的能力的培养，而忽视了学生思维能力培养。学生往往是死记硬背公式或者定理，没有真正理解其中所包含的意义，导致解答问题时比较困难。那么如何让学生学会解法呢？通过微课的引入，可以改善学生的解题思维模式，在智慧课堂中，教师依靠微课讲解数学知识要点，建立知识体系，通过实践强化原有知识，帮助学生掌握解决问题的思路，提高学生的学习效率，培养学生的自主学习意识。教师应利用多种教学方式进行教学设计，激发学生兴趣，通过丰富多样的教学方法提升课堂效率。

3.龙生九子各有不同，每个学生都有自己独特的一面，教师在教学过程中要有针对性。可以多使用课堂提问的方式提升数学基础较好学生的思维能力，了解学生对数学知识点的掌握情况，并让学生自行总结答案，提高学生的归纳总结能力。对基础薄弱的学生，需要不断地对学生的基础知识进行补充，为此，教师可以对学生进行单独的课后辅导，为其做一份微课资料。除此之外，教师在利用微课进行教学过程中还要对学困生进行鼓励，使学生能够看到自己的进步，调整自己的学习心态，不断使自身的学习能力得到提升。在利用微课对学困生进行教学过程中要注意循序渐进，以基础题型为根本，慢慢提升习题难度，使学生能够扩充至自己的知识体系，不断构建完整的知识框架，帮助学生在思维、能力等方面得到提升。

4.在教学的过程中，教师可以利用微课创设生动的教学情境。微课作为一种全新的教学方法，具有短小精悍、形象直观等特点，有助于提高课堂效果。因此，将微课应用于数学的教学是非常必要的。通过微课可以提高教学质量，数学知识比较抽象，数学教师应该根据不同的知识创设相应的教学情景，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生主动参与到课堂教学中来。教师还要结合生活实际，创设出生动有趣的教学活动，使学生感受到学习数学的乐趣。利用微课拓展知识面。随着科学技术的不断发展，多媒体技术也逐渐被应用到教育事业中来。利用微课突破难点，将课程知识点分散到几个小片段，在微课教学中，教师要根据具体教学内容录制教学视频，让学生更容易理解相关内容和知识，从而提高教师的教学效果。同时也可利用多媒体技术进行辅助教學，使教学内容变得更加丰富有趣，提高教学效果。教师也可以利用微课来促进师生互动。例如，在“二次函数”教学中，教师可以通过视频的方式记录二次函数图像的图像转换，让学生在网上学习，打破以前单一的教学模式。通过多媒体显示直观、清晰的图文，帮助学生更好地接受知识，提高教学质量。在讲解过程中，要把图形和具体公式结合起来，简化知识点，引起学生对数学的兴趣。在教学过程中，有的学生会出现厌烦、分心等情况，这就容易出现学生学习效果差的现象，应用信息技术进行教学能够吸引学生的注意力，学生在学习的过程中也会始终充满激情。如果教师只是不停地在黑板上写字，或者只是站在讲台上进行讲解，学生就无法直观地感受到生活中发生的事情，从而不可避免地导致学习的兴趣丧失。照片、动画和视频都可以在多媒体上展示，以吸引学生的注意和激发学生兴趣，使他们在数学学习过程中积极探索。因此在教学过程中运用这一模式可以充分发挥学生的主动性，提高学生课堂参与感。

三、结语

综上所述，信息技术对初中数学课堂教学有着一定助益，但在实际应用中仍应以辩证的角度看待问题。要注意以教师为主导，注重学生的主体地位，对教学内容与教学方法进行创新。教师在进行具体的教学时，要不断地进行探索，培养学生的数学核心素养，创新课堂教学方法，使学生得到全面发展。

（刘  芸）