以“放”为基收放自如

府毓平 钱峰

摘要：初中阶段的数学教学涉及到的内容复杂，难点较多，如何围绕复杂知识做到数学教学收放自如是难点所在，对教师提出严峻考验.本研究目的是对数学课堂教学全过程进行优化，对初中数学课堂教学进行系统分析，发现教学方法与学生个性需求相矛盾、教学内容缺乏多元性且教学评价缺乏动态性.尝试以开放的姿态，从预习、导入、教学方法、教学内容以及教学评价的全过程出发，围绕学生成长搭建数学教学框架，旨在打造现代教育环境下的优质数学课堂.

关键词：初中;数学课堂;全过程优化;实践策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）20-0032-03

初中阶段的数学学科涉及的内容复杂，重点较多.对大部分学生和教师而言都面临巨大压力.从教师角度出发，复杂的教学内容导致教学任务安排紧密，在有限的课时数想要达成教学任务要求，灌输式的课堂成为唯一选择，对其他类型的教学模式重视度不足.从学生角度看，内容的复杂性和多元性，使得学生的成长空间被压缩，对复杂内容的掌握不够具体.为此，要处理好初中数学课堂面临的现实问题，在全过程作出教学优化.

1 初中数学课堂教学现状

1.1 教学方法与学生个性需求相矛盾

教学方法关系到教学质量，教学方法的创新性如何至关重要.从长期的初中数学教学实践中所采取的教学方法来看，“灌输式”、“填鸭式”的教学方法显然已经无法适应现代课堂教学的基本要求，学生的成长空间受到局限.在学生个性学习需求下，传统的教学方法很难满足学生的学习需要，这种矛盾被放大，势必造成学生的成长空间受到影响，教学方法的有效性大打折扣.

1.2 教学内容缺乏多元性

在初中数学的课堂教学实践中，教学内容本身缺乏多元性的问题.表现为在开展初中数学课堂教学实践中，围绕的教学内容是以教材为主，根据教材的任务要求和安排，开展教学实践.整个教学流程明确，以一种相对严谨的状态开展教学.但从反馈回来的结果看，虽然完成了教学目标，但学生的学习体验和学习积极性并未得到有效调动，学生的参与意识不强.

1.3 教学评价缺乏动态性

教学评价始终是数学课堂教学的难点，也是最为重要的一环.但在课堂教学实践中教学评价极易被忽视，即便是开展教学评价，围绕的核心也是数学的成绩.这种被局限于传统评价框架下的内容，学生的个性特征并未得到重视.为此，要以动态性为前提，让传统的评价方案得到进一步的优化.

2 初中数学课堂全过程优化实践策略

2.1 科学预习打基础

预习本身是一个良好的学习习惯，针对学生的预习习惯的引领也是一项重要内容.在传统的课堂环境中，预习的效果并不理想，大部分学生对数学学科存在畏难情绪，造成学生的体验感缺失.为处理好这一问题，对学生的预习环节需要做好优化.一方面，创新预习方法.课前的自主预习的过程是学生学习主动性的结果，但目前大部分学生缺乏预习的积极性，这就使得教师的科学引领显得尤为重要.教师可以围绕数学教学内容，将资源以微视频资源的方式传递给学生，吸引学生对数学知识点的注意力，从而提高预习的主动性和积极性;另一方面，在课后布置一些具有探究性的作业任务.在数学课堂结束之后，除了传统的课业任务，可以安排一些实践性较强的作业内容.

2.2 勤学善记是良方

课堂笔记作为课堂教学内容重点的整理方式，是学生进行复习和掌握知识要点的关键途径.为此，教师要引导学生养成良好的习惯.其一，记重点、难点.在数学课堂上，针对教学讲解的重点与难点内容要做好记录，包括提纲和例题等等;其二，记问题.在数学课堂之上学生会遇到诸多问题，在遇到问题之后要第一时间进行记录，形成“问题集”.方便在课后通过笔记内容进行讨论与交流，解决相关问题;其三，记疑点.数学课堂的知识点相对复杂，学生会遇到诸多疑问点，通过笔记的记录能够帮助学生精准定位疑问点;其四，记方法.对教师课堂上提出的具体方法进行记录、整理与分析，增强学生的解题能力和技巧，提升学生解题水平.当然，整个过程需要学生进行自主实践，学会自我学习.良好的习惯的养成并非一朝一夕能够实现，还需要教师多多运用激励性的方法，引导学生对课堂教学内容进行记录，形成“问题集”，在与教师的有效交流和讨论中形成可行的教学方法，为学生成长打好基础.

2.3 教学导入促参与

教学导入环节是课堂教学的主要环节之一，该环节内容是否具有吸引力，直接影响学生的学习体验.在传统的课堂教学环境中，大部分教学重点围绕的是教材内容展开，对学生的关注度不足.导致大部分学生的参与效果并不理想，学习体验感较差.教学导入环节的重新优化，对课堂教学的重要性毋庸置疑.教师在课前，可以针对教学内容做好安排，利用幽默的语言、生动的工具来激活学生的强烈好奇心，让学生主动参与到课堂实践中来，调动求知欲和好奇心.例如在《圆周角》的教学内容时，可以借助多媒体设备内容的呈现直观性，设置篮球运动员投篮的动画，并通过俯视角度的方式来表现“圆周角”，让学生分析“圆周角”的基本概念.在前期的动态导入之后，学生的参与体验明显增强，展现出良好的教学导入效果.

2.4 抓住內容引思考

教学内容是数学课堂教学的主要组成部分，教学内容本身的吸引力，对学生的影响是多方面的，传统的教学框架内容多是以教材为主，被局限在固定的空间当中，学生的体验感下降.为此，要尝试抓住内容要点做好优化与分析.如在《轴对称图形》的教学时，教师可以在教学过程中出示树叶、衣服、蝴蝶、英文字母等等，让学生对轴对称图形建立一个动态性的认知，相较于书中枯燥的内容，丰富资源的融入显得尤为重要.在学生经过讨论与分析之后，得出“轴对称图形”的基本概念.除此之外，还可以带领学生外出开展实践活动，让学生去自主发现生活当中经常遇到的轴对称图形，在观察、实验、探究、归纳和类比过程中强化思维，加深对知识的理解，让数学课堂教学的时效性得到充分展现.围绕教学内容的革新让传统的数学课堂内容得到革新，以更多新的数学教学资源的丰富，开拓学生的眼界，锻炼学生的思维，为学生的身心健康打好基础.

2.5 精心设计巧点拨

对初中数学课堂教学环节的重新设计，需要在教学方法上进行灵活安排，以现代教学方法的支撑打破传统的课堂教学空间的局限性，扭转因为传统教学方法而带来的现实问题，处理好教学全过程.例如基于微课的翻转课堂构建，在《图形的旋转》教学时，利用视频资源内容呈现的完整性，将教学资源以生动的方式来呈现，对相关资源进行整合并最终形成6-8分钟的教学短视频资源，检验内容的完整性和有效性之后将内容通过教育平台传递给学生，成为学生课前预习的主要工具;在课上，围绕的教学重点依旧是图形的旋转内容，由于学生在课前已经对内容进行预习，课堂上针对教学内容的探究和讨论会更充分，学生能够主动地配合教师完成内容的学习过程，课堂氛围良好;在课后，利用平台本身的可拓展性和互动空间，及时的交流和沟通学习心得体会，解决遇到的现实问题.

2.6 动态评价重巩固

在初中数学的课堂教学实践中，动态评价显得至关重要.想要确保全过程的“放”，评价方面要做到全面、具体.一方面，要对教学实践的全过程进行评价，包括教学方案的合理性、教学实施的课堂响应以及最终围绕知识点的考核评价方法，通过对教学全过程内容的评价方案，得出终结性的评价结果;另一方面，将关注焦点放在学生身上，根据学生反馈回来的信息进行综合性的考量，从而来调整数学课堂的教学方案，重构数学课堂，让学生在数学课堂获得良好的学习体验.

3 初中数学课堂全过程优化实践策略的效果

3.1 使得初中数学课堂教学更紧密

对初中数学课堂教学的现状调查发现，教学全过程的衔接紧密度有所不足.具体表现为教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价之间的关联性有限，从而在一定程度上限制了数学教学效果的提升.对初中数学课堂全过程优化实践，让数学课堂教学的各个环节紧密度明显提升，对数学教学质量提升具有显著效果.从学校的角度看，各学科的教学侧重点放在教学全过程内容优化上，有助于数学课堂教学质量的提升，为广大初中生提供良好的数学学习空间和渠道.

3.2 教师教学质量明显提升

从初中数学课堂教学全过程出发，制定全过程的优化和实践方案，革新现代教学方法，更新教学内容，以动态的评价机制检验初中数学课堂的教学效果.作为课堂教学的执行者和组织者，本次初中数学课堂教学全过程的优化为初中数学教师提供了新的教学思路，数学教师的教学质量明显提升，对于先进思想、先进理念的掌握更充分，更有助于教学工作的展开.

3.3 学生学习体验感增强

初中生正处于成长关键期，该时期数学教学所提供的内容如何，直接影响学生数学思维的形成.为解决这一问题，提出本次针对初中数学课堂的全过程优化方案.从实践结果看，由于在教学内容的优化上教师适当的“放开”学生的自主学习空间，对初中生接触数学、感知数学的独特魅力产生积极影响.初中生的数学学习体验感的强化，对初中生的身心健康有重要意义.

综上所述，在传统的数学课堂环境中大部分教师将教学限定在固定的框架内，缺乏以开放性的姿态来对待教学全过程，从而导致教学效率不高.为妥善处理这一问题，做到对教学内容的收放自如，则需要对初中数学课堂教学全过程的优化，以全新的数学空间为学生成长服务.

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[责任编辑：李璟]