青年地理教师如何做好原创命题

孙静

摘 要：青年地理教师尝试原创命题能够有效地帮助青年教师成长，促进学校地理教学的进步。本文通过对青年地理教师原创命题现状进行调查，分析青年地理教师进行原创命题的现状，总结出青年地理教师进行原创命题方面存在的问题，提出促进青年教师进行地理原创命题的有效方式和途径。

关键词：原创命题;青年教师;教师成长

高质量地命制地理原创试题有利于提高教师教学研究的能力，有利于提高教师的地理课堂教学质量。原创试题命制能力是青年地理教师综合素养的重要组成部分，是青年教师必备的关键能力之一[1]。教师能否科学设计、准确编写原创性试题是评价青年地理教师教学能力和水平的一项重要指标，地理原创试题命制水平已成为青年地理教师的基本能力之一。青年地理教师思维相对活跃，接受新事物能力强，往往有许多创新的想法，但青年教师一般刚步入工作岗位不久，教学经验和综合能力都有待加强，在命制试题时往往存在诸多问题。

一、青年教师进行原创命题的必要性

（一）深化课程改革的需要

随着我国高考综合改革的进一步推进，学业水平考试与高考命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据。目前，实施普通高中新课程标准的省份不再制订考试大纲，这就要求地理教师应从优化考试内容、创新试题形式、科学设置试题难度，加强原创命题能力，提高命题水平，积极地把握教育领域的改革机遇，主动创新尝试，促进新课程改革的深化发展。

（二）有助于提升地理教学质量，培养学生地理学科核心素养

现如今市面上有各式各样的地理习题册和模拟试卷，但质量参差不齐，许多试题难度过大、材料陈旧、不符合学情，而且忽视了对地理学科素养的考查。地理教师需要结合学情命制符合新课标、满足学生实际学习需要、能够切实提升学生地理思维能力与地理实践力的地理原创试题。根据学生的习题反馈，不断调整教学，更好地提升地理教学质量，培养学生地理核心素养。

（三）着眼于新教材，服务高中地理教学

在日常地理教学中，很多青年教师在考试命题、日常作业中直接使用现有的试题，虽然有的旧题比较典型，但是已经不符合学科发展和学情的要求。随着新课程改革的进行，教师应命制能够考查学生地理学科核心素养、符合社会与时代发展的试题。通过坚持原创命题，才能做到不断积累，使所命制的试题能够为教学服务。

（四）青年地理教师快速成长的重要途径

原创试题命制能力是青年地理教师综合素养的重要组成部分，是青年教师必备的关键能力之一。教师在命题的过程中，通过查阅相关的文献、书籍、杂志、报纸等资料，有助于掌握地理学科最前沿的知识，拓宽视野;通过绘制地理图表，可以更好地掌握各种办公软件;通过编写题干材料、组织答案，可以不断提升地理学科语言的表达能力，掌握原创试题命制能力对教师今后的论文写作帮助很大。因此，在进行地理原创命题的过程中，青年教师的多种地理素养得到锻炼与提升。

青年地理教师也将是一个学校未来地理教育的中坚力量，如何提升青年地理教师的原创试题命制能力，无论是对教师个人还是整个学校的地理教育发展都至关重要。通过原创命题的实践与探索，能够促进青年教师专业水平的提升，提高课堂教学的质量。

二、青年地理教师命题的现状及存在的问题

（一）青年地理教师命题现状

为了了解青年地理教师命题现状，本文以安徽省马鞍山市青年地理教师为样本进行调查分析。

本次共选取了马鞍山市105名年龄在35岁以下的青年地理教师进行问卷调查，回收问卷105份，有效问卷105份。从调查结果看，有90名教师参与过校级考试命题，有10名教师参与过市级统考命题，还有5名教师从未命过题。在命制的地理试卷来源方面，有65名教师选择了从网络或教辅中搜题，23名教师对搜集到的试题进行部分改造，13名教师原创了部分题目，只有4名教师原创了全部题目。

从调查结果看，只有20%的教师经常研读地理课程标准，有36%的教师从不研读课标。有70%的教师从来没有参加过试题命制方面的培训，但基本所有的青年地理教师都认为需要接受地理命题方面的培训。同时，有85%的教师一致认为地理试题命制在地理核心素养方面体现得不明显，问题设置不明确、知识点覆盖不合理，绘制图表能力等方面考查得不全面。

在与马鞍山市青年教师的交流中了解到，由于部分青年教师缺乏高三教学经验，因此，只有少部分青年教师经常研读近几年高考命题的情境材料、题干设问、选项以及答案设置和评分标准等内容，可见大部分青年地理教师缺乏对试题命制的思考和研究。

（二）青年地理教师命制试题存在的问题

1.对地理课标不熟悉

青年教师对最新地理课程标准不熟悉，难以体现地理核心素养，命制的试题知识点覆盖不合理，整套试卷经常会出现某一知识点的堆积，试题与课程标准结合不够，难以突出重点考查内容。在新教材、新高考持续深入推进的背景下，很多青年教师还存在习惯性使用老教材，命题方式、方法，未能做到与时俱进，不会利用地理教材，不会结合新课标的要求进行命题。因此，青年教师所命制的试题通常难度和区分度把握得不好，也难以达到评价学生的目标。

2.地理专业素养较弱

许多青年教师專业素养较差，青年教师的制题、制图、制表水平都较弱，缺乏原创命题的能力，对试题命制的一般方法和原则均不熟悉，对试题命制缺乏理论方面的思考。大部分青年教师很少订阅有关地理学术期刊方面的书籍。

青年教师命题通常对试题的难度和区分度把握得不好，不会利用地理教材、现实生活中的重大地理热点问题、生活中的地理现象、地理科学发展的最新成果等作为命题素材，平时不注重收集素材，也不会对素材进行适当的加工、处理形成原创试题。

3.对试题命制不够重视

很多青年教师没有意识到进行原创命题的重要性，在日常测试中，如平时的周练、单元测试、月考等地理试题都依赖网上搜索，下载现成的试题进行组卷，将现成的题目进行简单的拼凑。由于当今社会对原创试题的知识产权保护力度不够，青年教师本身对网络很熟悉，在网上可以轻松地搜索到海量的地理试题和答案解析，使得青年地理教师逐渐养成了直接搜题的惰性和惯性，缺乏钻研精神和创新意识，缺乏进行原创命题的动力。

不仅是青年教师自身不重视试题命制，很多学校和地区对青年教师的原创命题能力的培养也不够重视，对青年教师专业素养的培养缺乏规划。很多青年教师表示，在平时试题命制的过程中缺乏指导和监督，青年教师们普遍缺乏原创试题命制方面的培训和指导，对于原创命题的一般方法和步骤都不熟悉。

三、原创试题命制的基本原则

（一）原创性

地理试题一般讲究“原创性”。首先，情境材料务必要“新”，坚持新颖性，紧跟时代发展。其次，问题设计、选项的设置都要立足原创。其实，青年教师在刚命制试题时，亦可对原有的材料、题干进行改编，在原有的基础上进行创新运用。

（二）科学性

原创命题的情境材料和所提供的数据一定要具备科学性，必须是真实存在的，绝不可能随意编造虚拟情境和数据[2]。例如，若提供图表等材料，一定要注意图像系统的规范性和数据的准确性。提供的材料、设置的问题、选项的设置、知识点的覆盖情况、难度系数等都要合理地把握。

（三）时代性

近几年的高考试题充分展现了时代要求，强调“关注生活、关注社会、关注时代”，地理课程标准要求学生“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”。因此，青年教师在命制原创试题时要符合时代发展的要求，试题的情境材料要结合现实的生产、生活，命题的思想要体现出社会进步和时代的发展，如粤港澳大湾区建设、航天事业的发展等。通过在原创试题中融入时代发展的事例，培养学生的爱国情怀。

随着新课标、新高考的实施，原创试题命制还需紧扣课标，适应高考改革的要求，彰显立德树人的理念，能够培养学生的地理核心素养。

（四）学科性

地理原创试题一定要具备地理学科的特色，命制试题的情境材料、问题设置以及选项、答案的命制都要与地理学科的主干知识紧密相连。同时地理图表是命制试题不可缺少的工具，是地理学的第二语言，因此，在原创命题中要充分应用地理图表，增加试题的严谨性和逻辑性。

青年教师在命制地理试题时还要尤其关注如何才能体现地理学科的综合性和地域性，如何落实四大地理核心素养，如何培养学生的综合能力。在命制试题时，只有多关注地理学科本身的特色和要求，才能最终命制出富有地理味道的原创试题。

四、青年地理教师命制试题的一般方法

（一）前期准备

1.夯实基本功，提升综合能力

青年教师的综合能力是影响地理试题质量的关键因素。第一，教师要充分理解课标要求，对现行的地理课程标准进行深入研究，把握考试要求和考查内容;第二，随着新课改和新高考政策的实施，教师在命题时应该注重把握教材，要熟悉不同版本的初高中教材，对地理学科的专业知识进行系统的把握;第三，不断研读高考真题，通过对高考真题的情境选取、考查内容、试题结构、题型安排、立意要求、问题设置等内容进行细致的分析，明确地理试题命制的基本要求。

2.开发试题库，建立学校范围内的地理原创命题工作室

青年教师在日常教学工作中要从点滴出发，要善于发现收集地理原创试题，充入地理原创试题库，并对其进行整理分析，通过研究现有的原创试题，初步对试题进行模仿命制，改编经典试题，并在这个过程中总结出命制原创试题的有效方式。

以学校为单位建立校内的地理命题工作室，增进增强老带新的传承。青年教师可以在老教师的指导下尝试命制单元、周考、月考、期中、期末等地理试题，同时通过新老结合的研究方式，带动青年教师向前辈们学习，共同探讨命题过程中出现的问题与解决措施，促进青年教师原创命题水平的提升。

3.加强校外交流学习

青年教师可以通过微信群、QQ群等网络教研方式，加强与校外教师的交流学习。通过与马鞍山市及国内其他地区地理教师进行交流和沟通，通过不同学校的联合可以加强不同地区间地理教师的交流，分享优秀的原创命题及其解析，共同探讨命题经验，提升命题能力。

（二）原创试题命制的一般步骤

1.明确命题依据，把握命题要求

首先，命题者要根据考试性质制订基本的命题计划;其次，根据学生学情和课标要求确定试题的内容、难度和题型、题量以及考查的目标等，命题者需要明确试题的试卷结构、知识点的分配、分值的分配、考试时间等各项要求。

青年地理教师由于命题经验不足，最好制订双向细目表，通过制订双向细目表，可以明确学生能力和知识点之间的关系，减少知识点的遗漏，避免出现难度过难或者过易的情况，合理地把握试卷的难度，更好地反映学生近期的学习情况。

2.挖掘命题材料，精心设计问题

地理试题的题干信息常常利用“文字”和“图表”的形式呈现，通过“文字”阐述情境材料，“图表”提供相应的地理信息。因此，青年地理教師要善于挖掘、积累富有地理特色的情境材料。

搜集到的命题材料通常不能直接利用，所以需要对其内容、措辞等进行再修改，使其符合地理学科的命题要求。最终，根据命题计划、考查目标等要求设置相应的问题和选项。

3.选题、汇编成卷

青年教师进行原创命题时一定要严谨，按照事先制订的双向细目表进行选题、组题，设置参考答案和评分标准。青年教师可以事先进行计时答题，对题目、答案等进行反复审查校对，以确保无误。

结束语

原创试题的命制能够促进青年教师快速成长，试题的命制过程也是一个不断学习和思考的过程。作为青年地理教师应该认真阅读地理专业书籍、优秀论文，如张亚南主编的《地理教育测量——理论及其在地理高考命题评价中的应用》、陈澄的《地理教育测量与评价》、刘康的《原创试题命制的原则和反思》、吴春燕的《核心素养视角下地理原创试题的思维落点》等书籍和文章帮我们总结了地理原创命题的基本原则和具体方法[3]。因此，多阅读有关试题命制的相关著作，多研究有关原创命题的相关文章将极大地促进青年教师原创命题能力的提升。

原创试题的命制需要富有智慧和灵感。青年教师的智慧来源于扎实的基本功、丰富的教育教学经验;灵感则是善于发现学生知识点的不足、缺漏，善于发现时事热点中的地理考点。因此，青年教师不仅要关注教学、教材、课标，还应该多关注时事热点、多关注地理学科发展前沿的观点、学术论文等，为地理原创命题积累素材。通过一次次命题、一次次打磨、一次次反思，青年地理教师的原创命题能力将会逐步提升。

参考文献

[1]付树林.浅谈青年地理教师如何命制试题[J].中学地理教学参考，2020（4）：20.

[2]高同利.原创地理试题编制过程解析[J].地理教育，2019（8）：25-26.

[3]翟军.浅谈如何在地理教师中形成原创试题的文化生态[J].地理教学，2015（14）：49-50.

本文系安徽省电教馆2018省级课题“基于云平台的地理数字资源建设与应用研究”（编号：2018239）、马鞍山市教育科学研究院2019市级课题“青年教师地理原创命题实践研究”（编号：MJG20009）研究成果。