小学高年级学生数学审题能力培养探究

吴云靖

摘要：小学高年级数学已经具有一定的难度，随着数学题目难度的逐渐增加，学生在学习过程中可能会感觉比较吃力，这意味着学生解决数学题目需要消耗更多的精力，对学生的挑战性也会更大。学生如果想要顺利解决数学问题，就要先读懂题目，知道题目问的是什么，并且能够结合已有的知识尝试解决问题。因此，对于小学高年级学生而言，数学审题能力非常重要。本文针对小学高年级学生数学审题能力的培养进行研究，让学生掌握审题能力，并且能够对题目有深入的理解。

关键词：审题能力;小学数学;高年级

小学高年级数学在小学阶段难度最大，学生在解决数学问题时会面临许多问题，尽管有些学生已经掌握了解决问题所需要的知识点，并且也拥有应用知识的能力，但是却常常因为审题不当，对题目产生错误的认知，最终导致学生没有成功地解决问题。本文针对小学高年级数学审题能力的培养进行研究，首先分析小学高年级学生数学审题能力培养的重要思路，之后提出小学高年级学生数学审题能力培养的读题策略，并且给出审题的策略，希望能够对小学高年级的学生提升数学审题能力有所帮助。

1    小学高年级学生数学审题能力培养的重要思路

1.1学生对数学的学习兴趣是根本要义

对于部分学生而言，学习数学是一件快乐的事情，这主要是因为学生对数学有浓厚的兴趣，通常情况下，这一部分学生拥有较为优异的数学成绩，并且数学解题能力较强，这也直接地体现出来学生的数学审题能力也很强。学生在解决数学问题之前，需要先理解问题，因此学生只有具备审题能力，充分地理解问题，对问题的重点信息拥有基本的了解，这样才能应用自身所学知识去解决问题。这对于对数学学习拥有兴趣的学生而言其实并不是一件困难的事情，因为这一部分学生在学习数学的过程中能够获得成就感与快乐，愿意去探索和解决较为复杂的问题，且对于中等或者较低难度的题目都得心应手。

但是，对于另一部分学生而言，其对于数学学习的兴趣并不高，这就会导致学生在学习数学的时候思维不够活跃，积极性难以被调动起来，容易出现注意力不集中的问题。在解决数学问题的时候也会感觉到煎熬，甚至有些学生在做数学题目的时候会出现读不进去题目的严重问题。小学高年级的数学题目具有一定的难度，对于对数学学习缺少兴趣的学生而言，会感觉很煎熬，在读题的时候内心浮躁，难以沉下心来认真地研究题目。因此，如果想要帮助小学高年级学生培养数学审题能力，就需要让学生对数学学习产生兴趣。当前有许多培养学生数学学习兴趣的方法，例如，游戏教学模式等，可以逐渐让学生在数学学习中感受到轻松的氛围，逐渐帮助学生提升对数学学习的兴趣。

1.2帮助学生养成严谨认真的好习惯

要想让学生拥有较强的数学审题能力，学生就一定要有严谨认真的好习惯。在数学题目当中，假如其中的一个小数点看错了位置，都会导致整个题目最终的答案不正确。学生其实会做这道数学题目，但是却因为粗心马虎等问题导致答案错误，这会让学生白白地浪费时间。事实上，这种问题在小学生身上非常常见，甚至在初高中学生的身上也能够见到。学生马虎大意的毛病如果不能被及时纠正过来，就会导致学习陷入困境，甚至可能影响学生未来的学习生涯。对此，教师需要帮助学生养成严谨认真的好习惯，让学生在读题的时候不要出现这种低级的错误，要看准题目给的单位、小数点的位置等，不要根据個人的揣测去判断题目中的信息，这样容易出现较为严重的错误，甚至导致最后个做题思路都错误。教师如果想要培养学生严谨认真的学习习惯，就要选择合适的方式，要时刻对学生进行纠正，可以采用积分制度的模式，发现学生因为不认真而出现错误时就可以扣除学生的积分，这样的惩罚模式可以让学生逐渐养成严谨认真的好习惯。

1.3对学生审题能力进行针对性训练

教师在培养学生审题能力的时候，应当对学生开展具有针对性的训练。在训练的过程中需要根据学生的个人情况制定清晰明确的训练方案。例如，对于审题能力较强的学生而言，应当使用具有较强逻辑性的题目来帮助其进一步提升审题能力，让其多加锻炼。对于审题能力一般的学生，就不能对其采取这种训练方式，这种难度较大的题目会逐渐让学生丧失学习信心，开始怀疑自身的能力。因此，对于审题能力一般的学生，不能让其尝试过多的难以理解的题目，而是应当帮助其在短期内快速地将审题能力提升一个级别。教师可以尝试让这部分学生多练习一些具有较多信息但是理解难度不大的题目。这类题目能够帮助学生提升对数学信息的提炼能力，同时还能磨炼学生的耐心，逐渐帮助学生提升审题能力。对于审题能力不太强的学生而言，则需要以简单的数学题目进行练习，让其先从基础的审题开始，逐渐培养良好的审题习惯，之后逐渐提升数学题目的难度与复杂性。

2    小学高年级学生数学审题能力培养之读题策略

2.1鼓励学生将题目阅读完整

小学高年级学生在读题的时候，一定要将题目阅读完整。小学高年级的数学题目长度会比中低年级要长，含有更多的信息。大多数题目中的每一句话其实都有其存在的意义，尽管这句话可能不具有重要的解题信息，但是却对学生了解题目背景或者情景起到了重要的作用。因此，教师一定要鼓励学生将题目阅读完整，不要阅读了几句话之后就盲目地开始做题。因为这样可能会使学生遗漏重要的信息，而这个重要的信息对于学生能够得出正确答案又具有重要的作用。

当前，有许多学生都存在着读题不完整的情况，例如，题目的最后一句是问“一共需要购买多少套？”，而学生因为没有读完题目，仅仅通过前面的信息就认为这道题是在询问“一共需要购买多少千克？”。因此学生的解题答案就会以千克作为单位，而忽略了还要计算套。这就导致学生没有完全地完成这个题目，得到的答案其实仅仅是其中一个步骤，但是学生却自以为已经做出正确的答案。当教师对题目进行判定之后，学生才发现问题，才感慨自己读错了题目，这其实就是学生没有读完题目的原因。

对此，教师一定要让学生认真地、完整地阅读题目，要确保不遗漏每一句话，甚至不遗漏每一个字与标点符号。为了让学生认真、完整地阅读题目，教师可以组织趣味游戏，在学生阅读题目之后，让学生在不看题目的情况下将题目复述一遍，复述得越贴切的学生得到的分数越高，经过几个题目之后，可以计算学生的总分，根据总分对学生进行排名，获得前五名的学生给予奖励。通过这样的趣味游戏，能够有效提升学生对于数学学习的兴趣，同时还能帮助学生逐渐养成认真阅读题目的好习惯。学生经过这样的训练，也会无意识地对题目在脑海中进行复述，养成在阅读数学问题的时候先读完题目的好习惯，真正地帮助学生掌握读题能力。

2.2培养学生对题目重点信息的识别能力

学生在完整地读了题目之后，还需要对题目中的重要信息进行识别，只有学生能够认真地识别出题目中的重点信息，才能对题目有深入的理解。这是因为题目中这些关键的信息其实就是学生深入理解题目的基础。通常情况下，将题目中的重点信息放在一起就能够清楚题目在问些什么。但是让学生识别出这些重点信息其实是一件较为困难的事情，教师需要寻找合适的方法帮助学生提升重点信息的识别能力。教师可以与学生进行互动，并且可以采用积分制的模式，学生观察题目中的重点信息，识别出一条重点信息就能够获得一个积分，在一个周期内所获得的积分可以进行累计，积分最高的人可以获得一定的奖励。这对学生具有较大的吸引力，能够提升其寻找题目重点信息的能力，调动学生的学习积极性，因为这种模式为学生营造出一个简单的竞争环境，学生对于获得更多的积分十分感兴趣，而学生要想获得更多的积分就要寻找出更多的题目重点信息，就需要对问题有敏锐的洞察力，提炼出重点信息。

2.3读题过程中要将重点信息标注出来

学生在读题过程中需要将重点信息标注出来，这是因为学生在读题的时候，脑海中不仅仅要对重点信息进行思考，同时还需要分析问题，这就会导致学生在看了题目之后，可能会记不住全部重点信息，如果再返回来反复地读题，就会浪费时间，而且导致学生对题目的印象比较混乱，这就需要学生在第一遍读题的时候就将其所发现的重要信息都标注出来，具体的标注形式可以根据学生的习惯来。学生在解决问题的时候，就可以一边思考，一边去看被标记出来的重要信息，通过这些信息去分析解决问题的思路。在这个过程中，学生会感受到较大的成就感，因为其在标注重点信息之后，整个卷面就会有更多的笔记，让学生感受到自身认真的态度。

3    小学高年级学生数学审题能力培养之懂题策略

3.1在初次阅读题目时思考

小学高年级学生在读题时，还需要对题目进行深入的了解。因此，教师应帮助学生在初次阅读题目之后，思考一下题目究竟是在问什么。许多时候，学生之所以没有读懂题目，就是因为没有梳理清楚这个题目究竟是在问什么问题，其在解决问题的时候不能够聚焦问题，导致学生容易出现答非所问的情况。为了能够帮助学生在初次阅读题目的时候就思考题目在问什么，并且能够正确地找出题目的问题，教师可以让学生在定位问题的时候重点关注带有问号的这句话，通常情况下，在小学高年级数学题目中，一个问号就是一个问题，因此学生需要先确定好这个题目中究竟有几个小问题，这几个小问题都问了什么。对于只有一个问题的题目而言，学生只要认真读题，其实不会出现题目理解不正确的情况。但是当题目中有多个问题的时候，学生就容易弄错。因此，教师需要先让学生确定题目中究竟有几个问题，之后再逐个分析这些问题问了些什么，学生可以将需要回答的问题标注出来，帮助其始终围绕着待解决的问题进行思考。

3.2复盘标注的题目重点信息，再次理解题目

学生如果想要读懂题目，仅仅阅读一遍题目是远远不够的，需要多读几遍才能够达到良好的效果。如果学生在第一次閱读题目时就能够按照教师的要求将题目中的重点信息标注出来，学生在第二次尝试理解题目的时候就可以仅阅读这些被标注出来的重点信息。在整个读题过程中，学生可能会产生放弃的想法，尤其是当学生在阅读题目之后没有解题思路的时候，更加容易产生放弃的想法。教师需要鼓励学生复盘标注的题目重点信息，反复思考这些重点信息究竟对于解决问题有什么样的帮助，哪些信息一定有用。为了让学生主动养成复盘标注题目重点信息的好习惯，教师可以组织学生开展竞赛，让学生在规定的时间内理解题目，将题目中的重点信息和问题都圈出来，并且标明问题的个数，对问题的基本解题思路进行讲解，在规定的时间内完成题目数量最多的学生获胜，获得奖励。

3.3根据重点信息思考题目考查的知识点

学生要想拥有较强的审题能力，就一定要根据重点信息思考题目考查哪些知识点，这才是学生解决问题的关键。审题本身就是为了顺利地解决问题，因此学生要根据重点信息思考题目要考查什么知识点。当然，这个时候学生可能会发现自身的知识体系存在漏洞，但是发现自身的知识漏洞是好事情，学生可以及时地填补这个知识漏洞，并且再次尝试运用这些知识点去解决问题。为了让学生学会思考运用哪些知识点解决问题，教师可以鼓励学生将其想到的知识点都记下来，并且在最后得出答案之后，再回看之前对于知识点的预判是否准确。如果判断不准确则意味着学生对于考查的知识点的掌握程度还需要进一步提升。

4    结语

小学高年级学生数学审题能力培养的关键是学生对数学的学习兴趣，教师要帮助学生养成严谨认真的好习惯，以及对学生的审题能力进行针对性训练。小学高年级学生数学审题能力培养的读题策略为鼓励学生将题目阅读完整，培养学生对题目重点信息的识别能力，在读题的过程中要将重点信息标注出来。小学高年级学生数学审题能力培养的懂题策略为在初次阅读题目时思考，复盘标注的题目重点信息，再次理解题目，以及根据重点信息思考题目考查的知识点。教师要努力培养学生的审题能力，只有审题能力提升了，学生的数学综合素养才会随之提升。

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