小学科学生命科学领域育人探析

孙金花

【摘  要】小学科学是义务教育阶段中的一门旨在提供科学启蒙教育的自然科学学科，其中包含的生命科学领域的教学內容，也是影响学生个人价值观和科学素养的养成，体现学科育人价值属性的重要内容，贯穿了小学阶段义务教育的整个过程。教师在教学过程中，重视生命科学领域内容教学对学生科学素养的有效培养，对学生树立正确的人与自然关系的正确认知，尊重生命，理解人生价值有着重要的教育意义。

【关键词】小学科学;生命科学领域;育人价值;教学策略

我国教育以育人为本，教学工作的根本目标是在义务教育阶段培养出具备综合素质与核心素养的技术人才，这也要求学生不仅要在知识学习方面游刃有余，同时还要在学习的过程中，逐步养成正确的人生观、价值观、社会观，以人为本，实现对学生个体全面发展的教育目标。

一、小学科学学科生命科学领域的育人价值

生命科学是小学科学教学内容的重要组成部分，聚焦于生命概念，是学生理解自然、敬畏生命、理解生命的内涵，实现生命价值升华的学习内容。生命科学所属的学科教育归根结底是对人的教育，而生命是人一切行为活动的基础，理解生命的本质，用知识武装个体，实现生命质量的提升是生命科学领域的教育内容，也是“以人为本”教育宗旨的体现。

小学科学学科生命科学领域的育人价值的主要体现为认识自然，了解生命的形成与生长，尊重自然，尊重生命，领会生命的意义。小学科学生命科学领域教学中的进化内容，通过对植物、动物乃至人类本身的生长变化，让学生以自己的角度看待自然万物，通过接触并理解生动活泼的世界，激发其对生命的热爱与世界本质的探索兴趣，树立正确的价值观，为自我行为习惯的养成与发展提供准绳。

二、以育人价值为核心进行生命科学领域教学

生命科学领域的教学是小学科学教学的重要组成部分，对学生理解生命、尊重生命、热爱生命进而实现对生命的升华有着十分独特的意义，而出于生命领域知识涉及内容广泛，在层次与教育目标上存在多样性，因此，生命科学领域的教学应该以“育人价值”为核心开始，遵守生命领域教学的几个基本原则。

（一）以学生作为生命科学领域的教学活动的 主体

生命科学领域的教学中，教师是教学活动的关键，而学生是教学活动的主体，根据学生的不同情况采用灵活的教学方法，设计教学目标是实现生命科学领域教学有效性的基本原则，也是培养学生的科学素养，体现小学科学育人价值的必要内容。

生命科学领域的内容更多地侧重于生命的自然演化与生命在自然环境中的存在意义，对学生而言，由于心理状态、生活常识、知识结构的差异，学生对生命科学领域知识的理解能力颇为不同，在教学中，教师应根据实际情况设计有效的教学方式，设计课堂教学活动，在日常的学习中提高学生的理解能力，从而实现生命科学领域的教学有效性。

例如，在苏教版小学科学五年级课程《运动与呼吸》的教学中，教师在教学设计时，应该将学生的体验感作为教学安排的重点，通过对运动与呼吸的实际体验让学生了解运动过程中的身体状态变化，明白呼吸对身体的重要作用，从而感受到人体构造的自然之美。在教学中，教师首先通过教材向学生介绍呼吸过程中起到作用的各个身体器官构造，以及各种器官所起到的实际作用，为学生理解运动与呼吸的关系提供基础知识。

其次，教师安排每位学生实际体验在不同状态下1分钟内的呼吸节奏，对学生的呼吸次数进行统计，引导学生自我探究，分析在呼吸过程中，为什么生命状态不同，个体的呼吸次数会产生变化？什么情况下，生命的呼吸会更加剧烈？不同个体在相同的运动状态下，呼吸次数的差异体现在哪里？

通过教学活动，让学生通过实际身体状态的变化真实感受到生命的运行，从而思考运动与呼吸本身和生命密切相关，从而深刻理解课程的教学内容，在生命教学领域中感受到科学的内涵，体现出小学科学课程的育人价值。

（二）合理选择内容推进生命科学领域教学

生命科学领域的知识有着多样性的特点，生命的形式、生存的环境、生命价值等等在生活层次、接触面上有着较大的差异，而学生对生命本身的实际感受又对生命科学领域的教学效果有着比较直观的影响，因此教师在进行生命科学领域教学的过程中选择合适的内容对教学的有效性有着重要作用。

例如，在苏教版小学科学四年级课程《动物大家庭》的教学中，给动物分类是学生喜闻乐见的有趣环节，动物种类如鱼类、鸟类、哺乳类等，对学生而言，既熟悉又陌生，通过对身边熟悉的动物的了解，学生对动物分类有着比较浅显的认识，但由于地理的差异以及生活环境、家庭观念的不同，学生所接触到的动物的种类也有着相当的差异。

借助实际生活场景中存在的事物帮助学生更好地理解动植物知识一直是生命科学教学过程的重要方式，这其实也反映了教师在内容的选择上所采取的灵活侧重，比如举例时选择学生熟悉的动物等，保证学生对教学内容的真实感。合理地选取教学内容，对实现生活科学领域课程的有效教学，优化学生对生命的正确认识有着积极作用。

（三）生命科学领域知识的教学要循序渐进

生命科学领域是诠释生命的萌芽、成长与进化的科学内容，尊重其科学性是保证教学工作平稳有序开展的重要举措，也是教学本身对生命、自然本身存在规律的有效映射，是体现学科教学育人价值的重要原则。生命科学领域知识的教学要循序渐进，科学地阐释生命，助力学生对生命本身的体验，通过生命领域知识在层次、结构、复杂性上的不断深入，引领学生在已有的知识和经验基础上进一步理解生命的本质，同时也锻炼了学生的观察能力与探究能力，通过循序渐进的方式为后面的学习内容打下坚实基础，提高学习的有效性。

三、基于生命科学领域育人价值的小学科学教学实施策略

生命科学领域的知识对学生而言往往有着非凡的趣味，同时也由于生命科学领域知识在教材的安排上根据年级的不同而有所侧重，这也要求教师在实际的教学过程中应选择合适的教学策略，对教学活动安排进行精细化的设计与实施，在教授生命科学知识的同时，有效促使学生形成正确的生命观与世界观，体验到生命与自然的和谐之美，不负生命科学领域的育人价值。

（一）从细节出发，加强生命科学领域的生活属性

小学科学学科中的生命科学领域教学对象是小学阶段的学生，这个年级的学生在生理、心理上都缺乏理解复杂概念的能力，教师在安排课堂内容与教学活动时，应尽量从细节出发，借助生活中的实际场景以小见大，让学生体验到身边的生命，引发学生的共情。

以苏教版小学科学四年级课程《生物与环境》的教学为例，本节课程的教学内容的关键是引导学生认识到环境的变化对生命生存状况的影响，根本目的在于教导学生人与自然和谐相处的基本原则与重要意义;在细节上，如何让学生感受到自然环境与生命连接的紧密性是提高教学效率的关键，而借助学生在实际生活中的真实体验是一个有效途径。

教师在进行课程教学之前，可以先从生活中的场景出发，提出疑问：居住的小区与公园里，哪里的鸟儿比较多，为什么会出现这种情况？从这一生活实践出发，引导学生意识到生命与环境的紧密相关，既为课程教学打下了良好的思想基础，也在根本上将教学本身从知识学习升华到人与自然和谐相处之道上，正是生命科学领域教学在育人价值上的有效体现。

（二）创新教学设计，引导学生自主探究，激发学生的学习热情

尊重生命、热爱生命，认识生命与自然和谐相处之美是生命科学领域学科知识的教学重点，也是小学科学学科育人价值的重要体现。在实际的教学中，教师要精心设计教学方案，根据学生的知识水平、生活环境与思维能力安排教学计划，通过创设课堂提问环节，正确引导学生理解自然与生命知识的思维逻辑，将生活场景与生命科学知识进行有效结合，激发学生自主探究的热情，在探索中学习，在实验中体会自然的神奇与生命的奇迹，从而深刻地理解科学知识，感受知识背后的自然哲理。

探究式学习是一种简单易用的教学设计方式，教师可以通过创设问题的方式，帮助学生更为高效地理解自然知识与生命内涵，认识到自然科学的价值，体会到小学科学生命科学领域的学科思想，为学科育人价值的体现建立基础。

以苏教版小学科学三年级课程《植物的一生》的教学为例，教师可以在课堂教学设计中以探究式学习为主要方式，科学设计种子发芽实验，让学生认识到种子是什么，种子对植物有什么意义，果实与种子又有什么关系等。

教师先对基础知识进行介绍，向学生讲解种子对植物生长的基础作用，种子的构造，种子的内部结构等，为学生的探究性学习提供理论基础。其次是对探究性实验的准备环节，教师先准备一些生活中常见的植物种子，比如番茄、黄豆、黄瓜等，学生比较熟悉，对成熟的果实有清晰的了解，容易引发学生的探究兴趣，激发学生的学习热情。在实验的进行阶段，教师通过创设问题进行思维引导，比如实验所用种子的构造是什么？种子的好坏如何区分？种子的发芽需要什么环境？种子种植后如何维护？在一步一步的科学实验中，引导学生的自主探究能力，实际感受种子的生长过程，感悟自然生命的伟大。

综上所述，生命科学领域是小学科学学科的重要组成部分，在生命科学领域的教学中，教师应以学生为教学主体展开教学，引导学生充分感受自然之美;在合理安排教学内容的基础上，循序渐进地进行生命科学知识的传授，通过创新设计教学活动，将学生的生活实践与生命科学知识有效结合起来，从而激发学生的自主探究能力，让学生积极地参与到自然知识的学习中，树立正确的价值观念，养成探究式的科学知识学习的良好习惯，这样既有利于学生科学素养的养成，也能进一步凸显小学科学生命科学领域的育人价值。

【參考文献】

[1]邓太平.新课标下小学科学探究性学习教学方法的探讨[J].中国科教创新导刊，2013（15）：164.

[2]单文涛.小学科学“生命世界”领域教学的几点思考[J].山东教育，2016（34）：50-52.