劳动教育中幼儿品行养成的策略

陈泽玲

【摘  要】立德树人是教育的根本任务，“用劳动教育筑牢立德树人的基石”给我们指引，在幼儿园教育过程中，教师应重视幼儿劳动教育，并融入德育教育，使幼儿在劳动锻炼的同时养成良好的品行。本文重点探究了劳动教育中幼儿品行养成策略，旨在为教师开展劳动教育活动中培养幼儿良好品行提供科学指导。

【关键词】劳动教育;品行养成;幼儿;策略

《关于进一步加强中小学（幼儿园）劳动教育的通知》中指出：学校要将劳动教育纳入人才培养全过程，使学生树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力和积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质。在幼儿教育中，教师应当依据幼儿成长发展情况，科学开展幼儿劳动教育，帮助幼儿树立正确的劳动观，确保幼儿形成良好的品行，促进幼儿健康全面的发展。由于在劳动教育中培养幼儿品行并非一项简单的工作，教师要认真地研究科学的劳动教育方法、策略，高效开展劳动教育活动，以便及时实现教育目标。

一、劳动教育中幼儿品行养成的重要性

当今社会，大家的生活水平日益提高，不少家庭结构失衡，一大家人围着一两个孩子，事事为孩子考虑周到，导致很多孩子以自我为中心，不注重考虑他人感受。同时，家长也存在重智力培育，轻德、体、劳培育的错误观念，造成有些孩子是学习上的高能，生活中德、体、劳低能的现象，与现代教育中的综合素质全面发展背道而驰。习近平总书记强调，新时代党的组织路线提出坚持德才兼备、以德为先的方针。陶行知先生认为，儿童期是品格养成的关键期，习惯铸就品格，品格决定一生。品行教育对于提升幼儿思想道德品质，促进幼儿健康发展具有重要价值。幼儿教师应当抓住品行教育关键期，构建完善的品行教育方案，促进幼儿品行发展。为此，本文着重探索我园劳动教育中幼儿品行養成的策略。

二、劳动教育中幼儿品行养成的策略

（一）创设自然、开放、自主的育人环境

幼儿园以生活自然渗透式劳动教育为核心，开发、挖掘、利用身边一切自然资源，创设适宜的环境支持幼儿主动参与劳动，重视孩子的劳动经验、兴趣与需要，借助环境的支持更深入地推进劳动教育，从而促进幼儿劳动情感、劳动态度以及劳动习惯的形成。我园根据幼儿年龄段，在楼道创设了“以劳育人、悦享生活、种植劳作”主题环境。一楼“以劳育人”体现以游戏的形式将劳动教育融入幼儿的一日活动中，通过幼儿的劳动参与，实际操作和亲身体验获取劳动经验，让幼儿在劳动中收获快乐和成长，践行我园劳动理念：“乐劳动 享生活 筑品格”。二楼“悦享生活”表现出勤劳质朴的将乐人至今古朴的劳作方式，擂擂茶、打糍粑、采茶、捕鱼、挖笋等，生动展现传统农家生活场景。三楼“种植劳作”把认知教育与种植劳作相融合，孩子们在播种、观察、照料等劳动实践中，感受到劳动成果的来之不易，真真切切体验到“劳动最光荣”。

（二）创设劳动场景，促进幼儿品行形成

1.创设生活劳动场景，增强幼儿合作意识，学习分工合作方法

陶行知曾言“生活即教育”。在劳动教育的过程中，教师可以为幼儿创设生活劳动场景，使幼儿在生活劳动场景中发展自我。我园在开展劳动日之“大扫除”时，首先让幼儿讨论“大扫除”的意义，以及所涉及的工作;其次，根据任务让幼儿自由协商分组，进行分工合作，包括整理书籍、洒水、扫地、拖地、擦桌子等任务。在大扫除开始前，教师引导幼儿讨论：如何进行分工合作？引导幼儿通过讨论分工合作的方法，提升幼儿团结协作能力。有的孩子说：“整理书籍时，有的人负责收集零散的书籍回图书角，有的人负责摆放好书籍，这样速度就会很快”;还有的孩子说：“拖地的时候，一些小朋友负责接水拖地，一些小朋友负责移动、摆放桌椅，这样就不会浪费时间。”一些工作量少的幼儿，在完成本职工作后，还会主动去帮助其他幼儿，提升“大扫除”效率。在活动结束后，针对幼儿互帮互助，分工协作的表现引导幼儿进行幼幼互评，分享他们分工合作的好方法，孩子们经验日益丰富，方法也逐渐改善。

2.创设农耕劳动场景，培养幼儿尊重劳动人民、珍惜劳动成果

幼儿园充分利用园所场地创设筑梦菜园、班级植物角，积极开展种植劳作活动，让幼儿亲历种植的过程、感悟生命的成长，体验收获的喜悦、分享成熟的果实。在“粒粒皆辛苦”主题种植活动中，幼儿在看袁隆平爷爷视频时，对水稻产生了浓厚的兴趣，于是有条件的家长们带领幼儿实地看水稻，通过视频、图片了解水稻，激发起幼儿对农耕活动产生了强烈的好奇心;趁此机会，教师利用班级的菜园，让幼儿进行讨论：我们的小菜地可以种些什么？孩子们以小组为单位展开了调查，他们带着调查问卷表到超市、农贸市场去了解各种各样的蔬菜，向爷爷奶奶请教如何种植蔬菜。了解了很多蔬菜的种植方法、生长习性后，孩子们决定这一季种空心菜。自从撒下种子，孩子们像照顾宝宝一样小心地照顾着菜苗，他们协商好每天浇水、拔草、松土的人员，并把空心菜整个成长过程做好观察记录。终于到了收获的季节，教师带领幼儿走入菜园，采摘蔬菜享受自己的劳动成果。为提高采摘效率，孩子们进行了分工合作。有的幼儿负责采摘蔬菜，有的幼儿负责将蔬菜装袋，有的孩子负责择菜、有的负责清洗、有的负责炒菜——幼儿自己种、自己摘、自己煮的空心菜就这样被大家一抢而空。整个过程幼儿感受劳动的辛勤，体会蔬菜收获的不易，从而更加尊重劳动人民，珍惜劳动成果。

（三）开展“劳作实践”创意课程，培养幼儿专注的学习品质

针对于3～6岁的幼儿年龄特点，结合各个班级幼儿的特点，利用幼儿园特有的环境资源为儿童创造、创新、创设更多元的劳动体验课程，培养幼儿专注的学习品质。我园根据目前环境条件开设了陶泥坊、扎染区、裁缝店、修理铺、木工坊、编织工坊、造纸工坊等等适合幼儿开展劳作的区域活动，多样化的区域活动给幼儿劳动实践创造了机会，在这其中他们专注劳作，创造生活无限美好。例如陶泥工坊里的小小陶泥塑造师，揉泥、塑型、捏胚、上釉，耐心完成一件件有意思的工艺品;裁缝铺里那一个个聚精会神进行设计、裁剪、缝合的小师傅们，一针一线都不马虎，一上一下反反复复，慢慢完成了一件又一件作品;造纸工坊里的小造纸师，他们通过收集旧报纸、废纸箱，把废纸用碎纸机搅碎、浸泡、打烂，变成纸浆，用纱网进行脱水成型，最后晾晒，废纸在他们的手下又变成了一张张全新的纸，虽然步骤繁琐，但是一点也不影响他们的创作激情，沉浸在“劳作实践”的天地里，一个个孩子摇身一变成了神奇的艺术家。在扎染坊、木工坊、编织区、修理铺、插花区，孩子们俨然成了一个个认真工作的劳动者，他们在劳动中收获快乐，在体验中收获成长，激发了创造力和动手操作能力，还培养了专注力。

（四）组织亲子劳动活动，培养幼儿勇敢品质

家长在幼儿成长与发展中发挥着重要作用。教师通过组织亲子劳动活动，拉近家长与幼儿之间的距离，促进幼儿健康成长。比如，在重阳节来临之际，教师组织家长与幼儿在“萌娃厨房”包饺子。包饺子对于幼儿来讲属于一项有难度的工作，在幼儿包饺子的过程中，我们耐心地引导他们勇敢地尝试，不要害怕失败。最后，在煮完饺子后，教师组织幼儿为社区的老人送饺子，培养幼兒的公益心和爱心。很多幼儿在去社区送温暖活动中会胆怯，不敢与他人交流。这时教师及时疏导幼儿，鼓励幼儿为老人大胆介绍自己包的饺子，并鼓励幼儿说一些暖心的话语，温暖老人内心，给幼儿机会勇敢地表现自己。

（五）开展劳动竞赛，确保形成坚毅品格

每学期，我们都开展多种形式的劳动竞赛活动，保证幼儿在参与竞赛活动的过程中形成坚毅品格。小班幼儿以自我服务类型为主，在比赛穿衣服、穿鞋子时，个个都是小能手;中班幼儿逐渐转变到服务他人，在劳动技能大比拼活动中，叠被子、扫地拖地一点都不马虎;大班幼儿在家在园一个样，在家做好小主人，帮忙洗洗菜、刷刷碗，在园当好值日生，分碗筷、擦桌椅样样都做得像模像样。在这些劳动竞赛中，确实会存在一些做得慢、做得不够好的孩子，教师和家长都耐心指导幼儿，帮助幼儿解决问题。当幼儿取得一点点进步时，我和家长都毫不吝啬表扬幼儿，提高了幼儿参与竞赛的自信心，确保幼儿更好地形成坚毅品格。

三、劳动教育中科学评价促进幼儿对良好品行的思想认识

在劳动教育的过程中，教师应当及时有效地评价幼儿，引导幼儿对良好品行的思想认同，强化良好品行的形成、固化。为提升评价水平，教师可以立足劳动课程、劳动过程、劳动表现等，合理设置评价标准，对幼儿良好品行进行多维度评价，加强家长与校园沟通联动，提升劳动教育品行培养成效。活动评价贯穿于整个行径过程之中，采取幼儿、教师、家长、活动几个角度进行互联式评价模式：

1.幼幼互评。在幼儿劳动后，教师引发问题，有针对性地展开幼幼互评。是否自己的事情自己做，在劳动过程中的表现如何、今后如何提升改进等都成为了孩子们评价的重点。

2.教师评价。教师通过观察、记录、分析幼儿的日常行为、劳动小能手的大比拼等等劳动过程中的表现，了解孩子们是否能主动完成任务、自我服务、遇到困难学会坚持等劳动品质，逐步优化活动环境和实施方案。引导幼儿养成劳动光荣、坚持就是胜利、取得成果的快乐、尊重劳动成果、克服困难等优良品行，把良好的品行与幼儿的快乐进行有机结合，让幼儿明白今后做人、做事的原则、道理，为培养德才兼备的新生代夯实基础。

3.家长评价。把劳动教育品行培养活动拓展到儿童的日常生活中，开展“我是家务小帮手”等家园共育活动，让幼儿在家做到自己的事情自己做，爸爸妈妈的事情帮着做，让家长们及时表扬、肯定孩子热爱劳动、乐于助人的优秀品质，让孩子心中树立起正确的世界观、价值观、人生观，增强动手、动脑能力，促进孩子德、智、体全面发展。

4.活动评价。教师要对各种劳动主题活动进行归纳、总结、评价，深入探究劳动主题与孩子优秀品行培养的可行性和最佳方案，进一步提升教学能力和教学成果。幼儿作为活动的主要参与者，具有权威的体验发言权，教师要全面了解幼儿对各项活动的兴趣程度，了解他们更喜欢什么形式，进一步地分析调整，优化劳动主题活动的各项环节，促进劳动主题活动成效。

四、结束语

综上所述，劳动是幼儿习得技能、提高幼儿品行的重要途径之一。幼儿教育过程中应构建科学的劳动教育体系，在劳动教育过程中科学地指导幼儿发展。教师重视劳动教育，对于培养幼儿品行，促进幼儿发展具有积极的意义。除此之外，教师在劳动教育的过程中科学加强劳动教育，充分发挥劳动教育作用，总结培养幼儿品行的经验，创新教育方法，促进幼儿成长，保证幼儿品行培养效果。

【参考文献】

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