多媒体背景下的小学数学课堂动手操作有效性探析

乔静波

多媒体教学设备普遍运用于课堂教学，为教学的改革与发展提供了内在动力源，特别是希沃电子白板、立体式交互一体机等教学设备的运用，进一步丰富了数学课堂图文并茂、数形结合的形式。而对课堂教学的效率，也提出了新挑战，用好多媒体技术开展小学数学课堂教学，不断实现课堂质量的高效化、艺术化，是当前数学教师必须思考的核心问题，笔者通过近年来的探索和思考，就多媒体下的数学课堂学生动手操作有效性策略做如下分析。

一、精心备课，充分把握课堂知识的层次结构，实现对课堂的最优把控

作为教师教学的重要环节，备课对教师而言就是战场谋划，通过钻研教材、了解学生、设计教法，增强教学的计划性、针对性。让课堂在计划进行与临场发挥互补中实现深化。通过对教材大纲、课程标准、课本内容、最新资讯的整合增强教学内容的目标性、实用性、发展性。同时以学生感兴趣的知识点激发学生的学习兴趣，使学生有好奇心，愿意主动学;通过了解学生的年龄特点、性格特征、知识层次设计教学课件、拓展内容、拔高程度，使面向对象尽可能覆盖全部学生，使后进生有进步、中等生有提高、学优生有发展。同时对教法进行精心设计，择其优者而从之，以教材内容为指导，选择与之相适应的教学方法，使课堂进行顺畅有效，使课堂过程层层递进，使课堂环节环环相扣。

二、巧用课件，灵活设计课堂知识的展示过程，实现对课堂的动态设计

多媒体技术的广泛运用引发课堂教学方式的巨大转变，从最初的一块黑板、一枝粉笔、几张挂图，到如今的电子白板、影像设备。课堂环境实现了从静态到动态，从单一到多样的跨越。互联网的急速发展，带来了丰富的教学资源，改变了以往的一本教科书，几页参考内容的局面。教师可以根据所要教授的知识内容，设计符合教学对象需求的教学课件、课堂环节、知识延伸等教学部分。运用图文并茂、声像并行的方法极大地激发学生的学习热情。让学生在精美的图像、精彩的动画、优美的声音吸引下深入参与课堂。在愉快的环境中实现对教授知识的充分掌握。同时拓宽视野，培育学生宽广的眼界，身坐教室，眼观远方，心思世界。

三、突出主体，尊重学生的课堂主体地位，实现对课堂的正确认知

对于一节课而言，教师是导演，学生是演员。而在现实课堂中，教师往往会越位表演，抢夺学生的主体地位，久而久之，师生之间的信任感变得愈加匮乏，造成教师更加被动地教，学生更加被动地学，无形中导致学生思想僵化、实践能力低下、主动性不高。重新定位、认识自身身份，该学生的教师不代劳，该教师的不逃避，各司其职，各尽其责。导演的责任是尽自己最大能力，挖掘演员潜能，设计影视情节，导出精彩电影;演员的责任是认真完成剧本赋予自身的角色责任，最大限度地本色出演。电影如此，课堂也是如此，教师的责任在于精心设计教学内容、课堂环节，根据学生的知识层次选择合适的教法，在教学中促进学生的个人成长。学生的责任在于根据教师的教学思路学习，知识水平有所增长，个人发展有所提高。教师以自身积极的情感影响学生，师生之间营造出互相信任的氛围，从而实现共同发展的目标。

四、精准评价，准确、有效地评价课堂的过程动态，构建课堂评价体系

对学生来说，教师对自身的评价非常重要，有时更会成为学生内心是否喜欢一节课的衡量标准。在课堂上对学生的行为进行合理的评价至关重要。首先，评价要及时、准确，在教学过程或学生动手过程中适时进行评价，坚持褒多贬少的原则，鼓励学生动手操作，参与课堂，让学生从敢说、敢问、敢做逐渐向想说、想问、想做转变，激发课堂活力。其次，评价客观、公正，不以学生的过往表现为参考标准，只评价学生在此时此地的课堂表现，让学生感受教师的关注，拉近师生间的距离，让学生敢于表达自己。最后，教师在日常的教学评价过程中，要逐渐摸索建立符合自身性格特征与学生性格特征的评价体系，让评价体系成为推动学生敢于动手操作、善于自主学习的动力。

五、善于反思，及时、准确总结课堂教学的效果，实现对课堂的反向思考

教学反思对于教学来说，至关重要。很多制式的教案本也专门留出了教学反思的格子，足以说明反思无论对教师自我提高，还是对后续课堂教学的更优进行都有其重要作用。在反思中总结优缺点、得与失。反过来将其运用到新课教學中，形成良性的循环过程，在教学中不断完善自身教学体系，在实践—反思—再实践的过程中逐步提高自身的教学艺术与课堂效率。

总之，提高课堂教学动手操作的有效性，让动手操作从低效逐渐变为高效，让学生逐渐适应主动学习的节奏，变被动为主动。逐渐建设出符合课标要求、时代特征和学生实际的高效课堂，对于教育的高质量发展具有重要意义。让教学过程变为师生协作的发展过程，在教学中，让教师的职业发展与学生的个人成长得到共同提高。