中职中医学基础课程教学中“任务驱动”教学法的应用实践

李宝琦

关键词：中医学基础课程;任务驱动教学法;应用;研究

任务驱动教学以建构主义为基础，其内涵主要是在教学活动中教师让学生围绕一个提前设置好的学习项目，通过查找资料、与其他同学交流解决问题的教学方式。此种教学方式的基本特点为“学生主体、任务主线、教师引导”，从而打破传统教学模式束缚，进一步提升教学效果。将此种教学方式与中职中医学基础课程教学融合，利于改善当前学生难以主动加入、综合能力得不到提升的情况，同时也可以帮助教师进一步实现新时期下的教学目标。笔者认为，课程教师可从以下几点入手，构建任务驱动下的教学课堂。

一、选择良好实践教学项目

在任务驱动教学模式下，教师为了进一步实现新时期下的教学改革目标，教师应选择有针对性、实践性强的教学项目。因此，在任务驱动教学法下，笔者认为教师应分析教学内容、学生学情等，之后通过分析用人单位工作标准，选择利于学生主动加入、能力可以提升的实践教学项目，从而确保之后教学活动的顺利开展。

例如，在《中医舌诊》相关内容教学中，笔者通过分析学生学情以及教学内容，选择了相应教学项目。结合实际进行分析，本单元知识主要是引导学生了解病理舌质、舌苔变化基本表现及其临床意义，并让学生了解舌组织结构，可以做到完成舌诊操作，从而提升自身实践能力以及医学素养。在传统教学法下，教师可能直接将知识进行讲解，让学生了解操作方法、原理等，不过此种方式会影响学生学习兴趣，同时他们的综合能力也难以发展。因此，笔者选择了如下实践教学项目：病人徐某，女，26岁，基本情况为痤疮反复发作且月经期情况加重，平时因熬夜、喜欢吃油腻食品，其体型肥胖，舌红苔黄腻，脸颊布满了豌豆大小的坚硬红疹。这一任务相对简单，且其以岗位真实工作内容为导向、符合学生认知，能够确保后续教学活动的顺利开展。

二、开展实践教学活动

在项目教学下，实践教学活动主要是让学生在项目支持下，通过查阅资料、与其他同学沟通，从而解决问题的过程。在整个学习过程中，学生是学习主体，因此教师在教学中需让学生主动加入学习过程，并完成整个实践项目，而教师的作用则是合理引导学生，做到及时回答学生问题，保证实训学习进度以及针对性，且实训过程中教师应以岗位真实工作标准为导向，引导学生运用所学知识尝试解决问题，之后教师将课堂教学内容总结，帮助学生理解抽象以及难懂的知识，树立学生医学思维意识。

例如，笔者在为学生出示《中醫舌诊》这一案例之后，让学生尝试进行实践。

首先，笔者题型学生结合教学资料，运用舌象及体征进行思考，进一步了解病人基本情况。其次，笔者给学生充足的思考时间，引导他们进行任务设计，明确操作步骤并与其他同学分享。在整个实践过程中，笔者主要是解决学生在实践中存在的问题，并适当减轻学生的畏惧心理，规范他们的维修计划。在任务驱动模式下，学生有较多自主、合作学习时间，随后笔者让学生做出具体诊断，并据此制定相应的护理计划，做到从饮食、生活、运动等方面设计，调理病人身体情况。随后，笔者回收学生工作任务完成情况，并将知识进行整合，引导学生深入思考舌诊意义，树立学生医学思维意识。这样，教师结合实践项目完成教学活动，利于发展学生多元能力以及职业素养，促使其综合化、多元化发展，从而进一步实现新时期下的教学改革目标。

三、完善教学评价，多元化评价学生

在任务驱动教学法下，课程教师应积极顺应时代发展，在传统教学评价上入手，进一步丰富教学评价内容、主体。中医学基础课程教师需关注学生学习过程，通过观察掌握学生任务完成情况、实践学习进度、综合职业素养等，同时也可让小组成员对学生进行评价，以此来确保评价的公平性。而在对学生进行评价之后，教师则需要围绕这些基本点对教学内容、方式等进行适当完善以及调整，以此来确保后续教学能够充分发挥任务驱动教学法的应用价值，并深化专业教学改革。

四、结语

综上所述，中医学基础课程教师顺应时代发展，在教学中积极引入任务驱动教学法，利于改善当前教学现状，促使学生综合化、多元化发展，从而提升教学效果。因此，为了最大化任务驱动教学法的应用价值，课程教师应对其使用方法、技巧等进行分析，随后结合实践项目开展任务驱动教学活动，帮助学生理解抽象知识，树立学生正确认知。

参考文献：

[1]张玉香，王一强.案例导入-任务驱动式教学模式在中医学基础课程教学中的应用效果分析[J].甘肃中医药大学学报，2021，38（01）：110-112.

[2]张玉香，王一强.案例导入——任务驱动式教学模式在中医学基础教学中的应用[J].卫生职业教育，2021，39（01）：58-59.