小学语文教师指导家长培养孩子作文想象力的方法

宋志慧

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切。”一个孩子想象力的高低是他创新能力和探索能力的重要标杆，想象力是小学生具备的优势，同时也是小学阶段能否写出好文章的关键因素，在小学作文教学中，教师需要指导家长在家庭教育中逐渐培养学生想象能力，使学生在作文中展开想象的翅膀，实现自己的新创作。小学生家长要根据小学生的年龄特征和心理状态，采取灵活多样的方式，在小学语文教师的指导下，把新课程改革的理念融于家庭作文学习过程中，让孩子对作文学习充满兴趣，努力为小学生创造一个充满想象力的思维空间，更好地再现生活形象。家长首先要让学生重视教师在课堂作文教学中的内容和活动，培养孩子多读多写的能力，逐渐培养他们的想象力、创造力和发散思维的能力，进一步激发孩子的作文兴趣，让孩子在读中感悟，在写作中掌握文章的写作方法，真正使孩子的想象能力有更大提高。

一、当前学生作文存在的问题

（一）对作文无兴趣，照搬照抄

作文的学习一直是孩子语文学习的一大难题，有的孩子一开始写作文就发愁，总感觉“老虎吃天——无从下口”，久而久之，学生对写作的兴趣不断降低甚至厌恶写作。究其原因是孩子的阅历较少且生活环境过于单调，无非是“家庭——学校”两点一线的生活，没有生活积累，况且学生阅读的书籍很少，而且没有养成良好的读书习惯，不善于做读书笔记，不注意知识的积累，同时很多小学生会接触到各类优秀作文集，所以写作文时，总是应付，不善变通，照搬照抄，并不去思考其他优秀作文中的语句放在自己作文的主题中是否合适，更不用说要通过丰富的想象能力自己写出优秀的作文了。

（二）作文写不具体，太笼统

作文在语文学习中占据很重要的地位，因此很多小学生总认为：作文也应该写大事，写大方面的内容，殊不知由于对所描写的内容不熟悉，不了解，不是过分夸大，词不达意，就是内容泛泛，空洞无物。小学作文以写记叙文为主，记叙文的要求需要写清事情的起因、经过、结果，有的孩子总是把事情写得太简单，没有把记叙文的各个要素交代清楚，也没有表达出自己的真情实感。主要原因还是自己没有亲身经历，对人物或者事件理解不清，不善于观察，只是浮于表面。

（三）没有合理的想象和联想

真实是记叙文能表达出真情实感的基本要求，但有些孩子写得过于真实，叙事平平无奇，只是浮于事物的表象，不会细节刻画，更不用说丰富的联想和想象了，而且语言苦涩而无文采，其中没有合理运用修辞手法、表现手法等丰富作文内容，写的文章让人感觉枯燥无味，没有新意;同时有部分孩子则过分引入不合理的联想与想象，通篇皆是华丽的辞藻，语言精彩内涵却很单调，写出来的文章偏离了写作最基础的，真实的要求，導致叙事混乱，情感虚假。

（四）空话、套话连篇，没有新意

有些孩子由于没有生活基础和经历，总喜欢用一些表决心的形式来抒发自己的感情，写出来的文章过于肤浅和庸俗，没有新意。如现在很多孩子在写作时第一句话通常是引用名人名言，但孩子并不知道这句话的深层含义，就会显得与文章格格不入，甚至出现作者与名言不符的情况，而现阶段孩子的作文逐渐格式化，在什么地方用什么形式的句子都有了一定的思维定式，很多时候就是这些语言限制的孩子的思维，它们成了孩子作文中的空话、套话，让孩子的作文缺乏创新性，久而久之会严重影响孩子的创新能力，无法实现作文水平的提高。

二、加强家长的思想认识，培养想象能力

（一）家长要重视学生写作兴趣的激发

在家庭教育过程中，家长要把学生作文想象力的培养作为重要的任务，只有学生的想象力提升了，才会对作文产生浓厚的兴趣，激发创作热情。所以，家长要千方百计为孩子创造富有想象力的环境，打造一个培养想象力和思维能力的思维空间，让学生充分发挥自己的内在潜能，使学生的想象能力有更大提高。家长应该多陪伴孩子进行细致的观察，让孩子能对生活中的事物有基本的了解，积累写作素材，让孩子以后在写作的时候能有东西可写;与此同时，小学生思维比较活跃跳脱，家长要做的应该是引导而不是扼杀，鼓励孩子天马行空地想象，对错误的想法及时纠正，让孩子在想象中学习写作，才能写出别具一格的文章。孩子能感觉到写作的快乐，兴趣自然会越来越浓厚，写作能力也会随之提高。

（二）家长要注意提高学生阅读的积极性

“读万卷书，行万里路”，家长只有让学生多读书，读好书，勤读书，并注意多做笔记，勤积累，学生的想象能力才会有更大提高。阅读是孩子语言表达能力提高的重要途径，通过阅读，孩子不仅能认识更多的字词句，也能感受到世界各地的风土人情、自然的多姿多彩，是丰富孩子知识的重要途径，通过让孩子发现阅读的乐趣来丰富孩子的精神世界，让学生感到读书是一种乐趣，是一种享受，会让学生感觉到读书不但能使人明智、聪慧，也使学生充分认识到读书的意义，从而让孩子爱上读书，形成良性循环，使他们在写作的过程中能充分调动自己所积累的知识，通过学生丰富的想象力进行再创造，从而写出更为优质的作文。

（三）家长要让学生尝试各种各类写作模式

在学生写作文时，家长如果能充分发挥学生的内在潜能，鼓励孩子写出自己的想象，那么，学生就会写出风格迥异的文章。小学生由于自己的年龄特征，虽然没有生活积累，但是他们天真烂漫，时时刻刻都对未来充满幻想，对周围的事物充满好奇，这就决定了每一个小学生的写作能力的发展都有着各自的特色与无限的可能，要使小学生的作文有较大提高，家长在培养学生写作时，必须让孩子打破思维定式，采取多元化的写作模式，让学生的思维插上想象的翅膀。同时家长要正确对待优秀作文集的使用，更重要的是参考而不是模仿，不能让孩子形成只有套用作文集里的写作方法写出来的才是好作文的思想，否则孩子会对自己的想象能力和创新能力产生怀疑，得不偿失。

三、在家庭教育中培养学生想象力的途径

（一）拓展阅读，丰富想象空间50D83104-A8A0-41AD-8171-E788310037DF

家长要尽量为孩子创造阅读的空间，因为阅读对写作起着积极的助推作用。丰富的阅读内容，能使孩子走进一个更加广阔的天地，感受到多姿多彩的知识;多样化的学习内容，能让孩子真实体会到生活的色彩，以及不同人在面对不同事物、景物和人物时所展现出的不同想法、不同感受和不同认知。许多名家作品经久流传，是因为他们在写作语言、写作风格及写作角度上，都有自己的独到之处。家长应根据学生的身心发展规律，要为孩子尽量选择一些适合他们当前年龄段的自主阅读的作品，并吸收其中的有益内容，能让孩子在潜移默化中受到影响，产生深刻的体会，同时全面提升自己的认知与见解，并将相关内容运用于写作活动中，让自己的创作内容能变得丰富且生动。为了全面提高孩子的想象能力，使在作文中能插上想象翅膀，家长可以着眼于他们的兴趣爱好，为其推荐不同题材、不同风格的阅读书目，使孩子体会到丰富多彩的知识，并切实拓宽其思维的宽度，有效发展他们的想象力，例如，大自然中的生命比较感兴趣，家长就可以给孩子找这方面的资料，以含羞草为例，可以先让孩子进行观察它的外形特征，然后让孩子自己思考这种草为什么会“害羞”，在发挥孩子想象力之后告诉孩子其中的科学奥秘，让含羞草真正成为孩子的一种写作素材，并鼓励孩子继续观察生活中的各种事物，使其能真正感受到，切合实际的想象对他们的作文能带来积极的意义。

（二）走出教室，寻找生活素材

当今社会孩子的生活模式其实过于单调，大部分都是上学—回家两点式，只有周末或假期会有时间走出学校与家庭，家长要抓住这个机会带领孩子走进大街小巷、走进人文科技馆、走进植物园、走进社区福利院等各种场所，促使学生能在听与看、感受与体会中，丰富自己的知识储备、开阔眼界，真正去体会生活的色彩，并为发展想象能力、优化写作学习活动奠定坚实基础。认知与见识是提高孩子写作效率的重要因素，许多名家作者的作品有深度、有价值，究其原因，很大一部分是因为他们能立足社会或者时代整体，通过以小见大的方式，基于生活化素材，发挥自己的想象，抒发自己的情感、表达自己的观点，而且思维是灵活多样的。例如，瑞典女作家塞尔瑪·拉格洛夫创作的童话《尼尔斯骑鹅旅行记》首次出版于1907年，是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。作者用新颖、灵活的手法，幽默、生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美丽图画，并通过引人入胜的故事情节，对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯进行了真实的记录，融文艺性、知识性、科学性于一体。拉格洛夫的成功并不是她在学校中学得多么优秀，而是通过细心的观察与丰富的游历，因此在提高学生写作能力，保持其想象能力上，生活的素材必不可少。

（三）创设情境，自由发挥想象

小学生的思想认知还较为浅显，要想使孩子切实发挥自己的想象力，进行作文创作，需要家长为孩子创设情境，营造良好的写作氛围，让孩子充分发挥自己的想象力。首先在环境创设方面如书房、卧室等的布置，可以张贴一些读书的名言警句或者名著优美语段，使其置身于浓浓的书香氛围。有了良好写作氛围的支撑，家长可以给孩子讲出一些故事的开头，创设一个故事中的情境，让孩子想象着讲出完整的故事。或者让孩子根据故事内容，展开续写、仿写和改写等，在此过程中，孩子可以切实调动自己的想象力，对相关故事内容进行二次创作。这样，孩子的思维能力能得到有效锻炼，想象能力也会不断得到发展提升。

（四）家长要及时鼓励孩子练习写作

对于小学阶段的孩子来说，鼓励往往是促进他们快速发展的有效手段，对作文学习也同样如此，不论是在学校里的作文练习还是在家里的作文练习，在找出问题的同时要渗入鼓励。孩子积累写作素材更多的是在课外生活中，家长可以在课余时间里让孩子进行小练习，可以先从写一个句子开始，慢慢地开始写一个段落，最后开始整篇文章的练习，这个过程既是对日常作文素材积累的巩固，也是对语言运用能力的提高过程，在练习过程中要注意强化孩子运用多种修辞手法的思想，让日常的练习更有效果。孩子在完成练习之后，家长要及时做出评价，找出其中的不足如错别字、病句等加以讲解和修改，最重要的是发现孩子作文中的闪光点，它可以具体到某一句话甚至某个词语的使用，要点出来让孩子知道自己写出的内容哪一部分是很出彩的，以后加以强化，长久来看，这样对学生的写作能力的提高有很大的帮助;同时也能保持孩子的写作兴趣，一改以往“愁作文”的难题。

（五）带领孩子多进行实践活动

通过实践活动来丰富孩子经历，对提升写作水平，展开更为广阔的想象有着很大的帮助。以最简单的孩子在家进行家庭大扫除为例，经过教学发现，如果没有做家务的经历，在进行这方面的写作练习时就很难将过程描述清楚，缺乏细节描写，甚至在最基本的过程都要通过想象来写，自然难以更深入地发挥想象能力写出更精彩的文章。当有了实践经历之后，孩子便可以完整地将大扫除的细节描述出来，行文的条理性也会大大提高，并能通过想象能力对作文内容进行拓展，例如，有的孩子可以拓展到父母平时做家务的劳累，有的孩子能想象到环卫工人清扫城市道路的辛苦，不仅扩展了作文的内容，还能更好地表达出真情实感，让作文更加立体，富有灵气。由此看出，想要提高孩子写作想象力，需要实践活动的支持，孩子经历过了更多的事情，视野也会开阔，思路能打开，对孩子写作水平的提高有着巨大的作用。

综上所述，小学生写作水平的提高不仅要靠学校的学习，家庭的指导也有着重要的作用。在小学写作能力的培养过程中，重点环节有三，其一是写作素材的积累;其二是写作兴趣的提高;其三是学生想象力的发挥，教师要切实引导家长发挥家庭教育的作用，多接触学校中接触不到的事物，千方百计为孩子创造出富有想象力的空间，积极制定多样化的引导方案，注重对孩子的鼓励，使孩子的作文水平有更大的提升。

（左毓红）50D83104-A8A0-41AD-8171-E788310037DF