中华优秀法律文化融入高中政治教学的意义与路径

邓美

五千多年的中华文化积淀了优秀的法律文化。以情、理、法为特色的法律文化正由传统法律文化向现代法律文化转变。随着我国市场经济的不断发展和法律制度的逐步完善，法律制度的现代化进程正在不断加快，而在高中思想政治课教学中，教师可以根据教学实践活动的内容，有选择地挑选适合课堂实践的部分。利用中华优秀传统文化中相关的法治文化和法治教育内容来加深学生对于法治观念的理解，使学生在深入了解中华法文化的基础上促进法治意识的形成。

一、中华优秀法律文化融入高中政治教学的意义

（一）启发学生法治意识

随着国家法治建设的推进，中国优秀的法律文化越来越受到欢迎。中国优秀法治文化不仅是中国法治历史的见证，更是无数人法治知识的沉淀和积累。他们对法治文化、法治意识的影响体现在方方面面，而这些优秀的成果是需要继承和发扬的，作为高中学生，更应该在这样的背景下继承和发扬中国优律秀法文化。法治教育的主要作用就是推进法治文化前进发展，启发学生文化自觉，推动中华优秀法文化的传承和创新。笔者认为，推进法治文化教育也是高中政治教学课程的重要职能。对高中教育来说，应该利用教育自身特有的属性来让高中学生承担起对法治文化的责任和使命。与此同时，高中学生在学习传统文化之前首先也要认识自己所在地方的文化，了解中华优秀法文化的过去和历史，随着各种普法活动、普法教育的推进，中华优秀法文化也在人们的心中创新和发扬，所以，将中华优秀法文化融入高中政治教学，启发学生文化自觉，推动中华优秀法文化的传承和创新，让高中学生自发地成为中华优秀法文化的传承者和发扬者，这也是每一个教育者都乐见其成的。

（二）发挥法治文化的育人价值

青年学生是我们国家发展的主要力量，少年智则国家智，少年强则国家强。因此必须高度重视学校的思想政治工作，将“立德树人”作为中国特色社会主义教学的立身之本，而要履行“立德树人”的教育宗旨，则要通过法治教育培养学生内心的法治意识，帮助学生坚持“知法、懂法、守法”的内心准则。高中政治教学课程内容比较灵活，课堂的学习氛围比较活跃，因此可以更加契合法治文化教育。与此同时，将各国的优秀法治成果融入中华优秀法文化，引导学生在开阔眼界、学习他国优秀法治文化成果的同时，继承我国的优秀法治成果，树立高度的法治文化自觉和法治文化自信，让学生对“法”这一内涵有更高层次、更深程度的理解。法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。法治文化由法治价值内化而来，具有潜移默化的教化和调控功能，能凝聚全社会的思想共识与行为共识，所以在政治教学课程中，教师适当加入优秀法文化，可以加强学生中华民族传统文化的认同感，同时也可以教育学生遵守公德、教导学风、求真务实和创新意识，逐渐培养成社会主义接班人。

二、高中政治教学课程面临的问题

新时代下互联网信息技术的普及和外来文化的冲击给很多人的生活带来了便利，但是也给当代高中的思想政治工作提出了新的挑战和要求，部分高中学校在开展工作的时候也出现了一些问题，教育者应了解目前存在什么问题，然后提出的对策才能更有针对性、更有建设性。高中政治教学面临着以下几个问题。首先，有的教师仍运用一些传统的教学方法，在教学过程中没有关注本班级的实际学情，面对优等生、基础普通的学生和基础较差的学生没有合适的分层的教学方法，也没有广泛调研、了解学生对相关知识的掌握和学习情况，教师的教学工作浮于表面，从而导致教学过程在一定程度上难以全面考虑、兼顾各层次学生基础的知识水平、学习态度等差异，使整个课堂教学效率下降，没有结合当前自身班级学情的发展实际，在班级中的教学出现优等生觉得讲得慢，学困生跟不上的窘境;由于政治知识和概念的抽象性、连贯性等原因，一些基础较差学生难以跟上学习的进度，最后越来越落后。面对这样的情况，倘若教师对政治教学中不同层次的学生没有一个科学合理的教学模式和应对办法，那么只会让班上的学生对政治学科产生厌恶甚至是抵触的心理。其次，部分高中政治教学课程停留在“一元”的教学层面，传统的教学课程仍旧处于“一元”“单向”的教学过程中，只有教师向学生输出的环节，没有学生反向回馈给教师的过程，政治课堂的信息传输模式是单向的、单调的、灌输性的，笔者认为，政治教师应在课堂上多使用讨论、小组合作、探讨、演示等教学方法把“一元”的教学课堂转换为“二元”的课堂，将教师向学生灌输的教学过程转换成教师和学生一同交流一同探讨的开放式教学课堂。最后，当今信息化网络化时代给高中思想政治工作带来一些难题与挑战。现代人的生活离不开屏幕——手机、电脑、智能手表……而这些屏幕都是互联网在现实生活中的具象化表现，网络给高中思想政治工作的开展提供了一个有力的工具和便利的渠道，怎样建立互联网背景下的高中政治教学新方式，优化“互联网+教育”背景下的高中政治教学效果，将网络的优势融入政治教学中，实现政治教学从形式上和内容上的转变;如何将高中思想政治工作、网络和中华优秀法文化相互结合，以提升法文化与政治教育相结合的实效，也是需要我们考虑的问题。

三、高中政治课程渗透的优秀传统文化具体内容

（一）爱国主义

爱国主义是培养学生成长过程中树立世界观、人生观、价值观的重要内容。爱国主义从古至今，贯穿着我国几千年的历史，其中包括了“忠君报国”“天下兴亡，匹夫有责”等思想，学生是未来社会主义建设的接班人，高中政治课堂培养学生的爱国精神有助于学生在今后的学习中发挥积极性，树立为报效祖国而学习的崇高理想。

（二）孝道教育

在我国传统文化中提倡，“百善孝为先”。作为学生不仅需要在课堂中学习知识，同时应当将孝顺的品质与现代美德教育结合，尊重师长，孝顺父母。同时要杜绝不良风气的蔓延，例如，对父母不尊重，在工作后依然依靠父母养育等行为，这些行为是对优秀传统文化的亵渎。孝道教育有助于學生在生活中培养感恩意识与责任感，对未来的工作生活具有重要意义。

（三）诚信教育ABB2DB35-3266-40BC-99BC-312E854A69DA

诚信教育作为高中政治课程的重要内容，同时也是作为社会独立个体必须具备的品质。诚信教育如果不能落实到位，学生在未来将走上社会，面对复杂且充满诱惑的社会环境。学生一旦没有保持清醒的诚信意识，则有可能做出违法行为，使学生丧失最初的信念，严重者在今后的生活与职业发展都将受到严重的限制，使学生在今后的生活中更加艰难。

（四）自强教育

现代化素质教育的目的是让学生成为有理想、有文化、有道德和有纪律的“四有”青年，在成为“四有”青年的过程中，必须要學会自立自强，在此过程中可以通过实践锻炼学生自强不息与努力拼搏的精神，逐步形成自立自强的品质。在传统文化中，关于自立自强精神培养的重要性已经被诠释得非常清楚，例如，有志者事竟成，功夫不负有心人等。在当今时代，学生想要实现自我价值，必须要通过努力的奋斗，与自强不息的精神相结合。将自己的特长与国家社会需要相融合。只有树立了自强不息的精神，学生在未来的工作生活中才能取得更好的成绩，同时为国家的发展做出贡献。

四、中华优秀法律文化融入高中政治教学的路径

高中政治教学中法治教育的开展要强调与中华优秀传统文化的结合，而在课堂教学实践环节，二者的有效融合可以采用以下几种具体的策略。

（一）引导学生自主探索中华优秀法文化

在高中的思想政治教学当中，教师应充分尊重学生学习的主体地位，让学生自主地理解和思考不同中华法文化的特征，激发学生探索不同中华法文化背后深层内涵，然后教师通过讲解让学生了解中华优秀传统法文化，在教师自我的学习和探索中融入中华优秀传统法文化的内涵和教学。在这个过程中，学生得到情感的升华和心灵的洗涤，有利于通过中华优秀传统法文化的来培养学生的法治意识。比如，在“全面依法治国”这一课的第三框“全民守法”的教学中，教师首先可以阐述全民守法的内涵和重大意义，随后系统阐释推进全民守法的总体要求，然后通过多媒体教学设备为学生展示中华优秀法文化对我国法治体系形成的重要意义，让学生一边欣赏各类资源，一边深入感受中华优秀法文化的意义，教师可以接着为学生讲解中华优秀法文化的起源、发展历程等，让学生了解中华优秀法文化当中的独特作用，从而帮助学生理解中华优秀法文化在历史长河中构成的法治中国的体系，让学生明确建设法治中国是一个系统工程，需要党和国家统筹和谋划，更需要我们每个人的参与。

（二）重视培养思想政治课程体验

在政治教学课程教学中，教师不仅要教学生课内的法治知识，还要注重将中华优秀法文化中的情感、文化体验带给学生，让学生在学习的同时获得丰富的情感、文化体验，培养学生品位文化的能力。中华优秀法文化和普通的文化不同，是一种特殊的文化，中华优秀法文化背后饱含不同的背景文化、地域文化和不同的法治意识，中华优秀法文化之美需要学生在充分了解这些文化之后再认真理解和感悟。教师要深入结合当地当校的特色法文化，设立有特色的教学内容和课程设计，切忌出现千篇一律的教学内容。教师要明确政治教学课程教学目标、科学设计政治教学课程教学、把握好政治教学的侧重点。这样教师才有可能找到教学的重心，为学生构建有序的课程体系，有的放矢地设置教学活动和教学内容，以明确的教学目标展开法文化思想政治课程教学。学校层面也必须要重视法文化思想政治课程和优秀法文化的融合，在过去，有些教师和学校并不重视法文化和思想政治课程的融合，觉得法文化和思想政治课程融合对学生的学习成绩没有任何帮助，这样的思想政治课程是不够完整的。

教授课内的法治文化和意识仅仅停留在“解惑”方面，高中的思想政治教师还应承担起“传道授业”的重要责任，培养学生通过中华优秀法文化挖掘不同思想、不同法治文化的现实价值，在学习的过程中产生更深层次的文化感受。比如，在“我国法治建设的历程”这一课教学时，教师可以带领学生一起畅游思想政治的海洋，让学生了解我国近现代法治建设的历程的独特文化特点，了解我国的文化、政治、经济是怎样影响我国法治建设的历程，在此过程中强化学生对于我国优秀法文化的认识，让学生了解我国优秀法文化背后的独特地域特色和文化特色，在学习的过程获得不一样的思想政治体验。在笔者看来，学校应注重投入更多的精力，深入学生，分析学生的兴趣爱好、性格特点以及学习需求，这样才能充分发挥思想政治课的作用，实现思想政治课的价值。

（三）积极开展实践活动

当前法治教育既要从理论水平提高出发，也要从实践训练入手，而面对法治教育中的法治意识培养要求，教师为了更好地促进传统文化与法治教育的结合，可以通过组织法治实践活动的方式，让学生在实践中更好地认识法治行为，也提高法治行动能力。在实践活动下的思想政治教学不仅要让学生体验中华优秀法文化背后的深层内涵，还要让学生在实践过程当中深入地理解当地法治文化，让学生通过学习来形成正确的法治观念和价值观念，感受中华优秀法文化的独特魅力，从而提高自身的思想政治修养。通过高中阶段的思想政治教学，可以让学生通过实践活动来培养自主思考能力和解决问题的能力，并且帮助学生进行高质量的中华优秀法文化演绎。比如，当教师在必修三“政治与法治”中“法治社会”这一课的教学之时，还可以通过师生“角色互换”，实现法治宣传与实践相结合。应用“体验式教学”，通过“引进来”与“走出去”有效结合，打造开放性课堂。

（四）改变教学方式

传统的教学方式难以适应新型的教学理念，所以说在新时代我们要紧跟时代的变化，转变我们的教学方式，以此来更好地让学生接受良好的素质教育。为了能最大程度勾起学生的学习兴趣，我们可以利用信息时代的优势，重新构建新型课堂，学生高中的政治学习中，不仅可以了解当下时事政治，会更好地树立三观，也能在高中政治课堂中，不断了解我国优秀的传统文化。

五、结语

综上所述，中华传统法文化有着积极的部分，而教师在中国优秀传统法文化与法治教育相结合的实践基础上要主动分析中华优秀文化中关于法治的部分，并在课堂实践中通过改进教学内容、优化法治课堂、开展法治实践的方式，也实现传统文化与法治课堂的融合，从而增强高中思想政治课法治教育的有效性。

注：本文为甘肃省教育科学规划课题“法治教育嵌入高中政治教学的行动研究”（课题编号：GS[2018]GHB1716）的阶段性研究成果。

（左毓红）ABB2DB35-3266-40BC-99BC-312E854A69DA