农村小学数学教学中的分层教学

唐冬云

摘要：一直以来，我国领域最薄弱部分当属农村教育，如何推进农村教育改革，如何缩短城乡教育差距，这些现实问题得到了教育部门高度重视。基于核心素养教育理念出发，近年来农村小学数学教学尝试实施分层教学策略，综合考虑每个农村孩子的学习能力、认知水平与发展规律，遵循因材施教原则，有的放矢推进教学方案，通过课程目标分层、学习内容分层、授课过程分层以及练习作业分层，将分层理念贯穿到数学教育每个环节，助力农村小学生掌握学习方法，提高学习能力，保持学习兴趣，每个人都在分层教学中受益匪浅。

关键词：农村教育;小学数学;分层教学

一、农村小学数学教学中实施分层教学的现实意义

在农村特殊的成长与教育环境下，大多数小学生没有接受过数学启蒙训练，这也造成他们进入小学之后，面对晦涩难懂的数学知识，不易理解、学习吃力，尤其每个学生的个体差异比较大，有些学生接受能力、适应能力强，很快进入学习状态，且后期学习数学也几乎做到游刃有余;但是有些学生则跟不上进度，学习过程中遇到重重困难，再加上自觉性不够，整体数学成绩不够理想。那么在组织数学教学活动时，如果教师盲目地“一刀切”，无论教学内容、教学目标还是教学方法都过于追求“标准化”和“统一化”，那么势必造成学生两极分化现象愈发严重，有的学生已经掌握的内容却还要重复训练，抹杀学习动力;有的学生本身基础较差，却要做一些难度很大的题目，挫败自信心。因此针对农村孩子的实际情况，笔者认为非常适宜采用分层教学方案，尊重每个学生的个体差异，优化调整课堂模式，在每一个教学环节设置难易不同的任务目标，争取让每个人“跳一跳，摘果子”，激发农村小学生学习数学的主动性与积极性，在趣味探索中有所收获，提高数学学习能力，强化学科核心素养。

二、农村小学数学教学中实施分层教学的有效策略

（一）掌握学生水平，进行合理分层

学生真实地能力水平是教师对学生进行层级划分的主要依据，因此，教师在对学生能力进行评价时要做到全面，既要看到其目前现有的数学学习能力、又要注意其学习态度和学习潜力，对学生进行整体性评估。另外，学生是具有自主思想的人，教师也要充分考虑到其人际关系、个人意愿等。总之，教师要进行综合的考量，为班级同学进行合理的层级划分，以便更好地达到教学效果。

以《图形的运动》一课为例，图形是生活中的常见数学知识，教师可以根据上一节课有趣的图形一课学生的学习情况，结合以往对于学生的观察对其在图形方面的能力进行评估，进行层次划分。在实际教学过程中运用多媒体等播放相关图片，让学生进行赏析，感受数学中的对称美，激发其学习热情，开展数学教学活动。

（二）明确分层目标，积极开展备课

教学目标是整个教学过程中的指明灯，关系着教师备课资料的查找，课程内容的选取，课程环节的设计，课后评价的标准等多个方面。因此，教师在进行分层教学的过程中一定要重视对于教学目标的制定，在遵循初中数学教学目标和课程大纲的基础上，结合班级学生具体的情况吗，为不同层级的学生制定不同的目标，以符合其最近发展区的相关要求，并积极利用互联网等进行相关教学资料的搜集，选取，开展备课活动，为进行教学活动做好充足准备。

以《用一元一次方程解决问题》一课为例，在进行本节课学习之前，已经进行了几节课的一元一次方程相关学习，教师对与学生一元一次方程的掌握情况有一定的了解，教师在进行本节课授课之前还要考虑到学生的应用题解决能力，为班级学生划分合理的层次，在结合本节课的大纲要求为不同层级学生设定不同的学习目标，并进行备课。如在本节课的教学中教师可以准备较为真实的教具帮助学生进行问题解析、列出一元一次方程，但对于学习基础较好的学生教师在设定目标时要更加注重对其抽象思维能力的培养，减少其对实物教具的依赖。

（三）整合分层内容并鼓励学生改进

在编写家庭作业内容时，教师应考虑学生的教学特点，能力，并根据不同层次的学生而选择不同的内容。教师可以为不同级别的学生创建三个不同的任务，或者让学生在一项任务中完成不同的主题，以便每个学生可以完成自己的任务并从一开始就自觉地提高自己。了解各级学生的整体进步。

例如，在创建作业时，我将针对同一主题设计三个级别的作业。作业的前半部分是主要的问题类型。所有学生必须按要求完成本节。我还在问题的这一部分之前标记了单词（C），以便学生了解问题的级别。在作业的后半部分，我添加了一些更详细的问题，并在这些问题中注明了（B）。要求B级和A级学生完成这部分作业。 C级学生可以根据实际情况选择完成。在作业结束时，我将设计一些思考和扩展问题，在这些问题之前，我将标记（A）以便A级学生和B级学生挑战。通过对作业内容进行分层设计，各个级别的学生都达到了自己的学习效果，并且自觉地在其他级别上提出了更多的问题，从而提高了全班学生的学习热情，并提高了学生的数学学习水平。

三、结语

通过对上述的分析和了解，对于分层教学模式在小学阶段数学教学中的充分运用，发挥了它具有的本身优势所在，这样的教学模式有助于学生进行探索性和选择性的学习，有助于开发学生学习的内在潜能，帮助学生在学习过程中取得更大的進步和更好地发展，分层教学在教学过程中实现了它最大价值优势化，为我国教育事业的发展提供了有利的教学条件。

参考文献：

[1]陈艳萍.探讨农村小学数学教学中分层教学的应用效果[J].新课程（教研版），2018（011）：267.

[2]黄绍文.谈在农村小学数学教学中实施分层教学[J].新课程：小学，2015（12）：1.