分层教学　共同进步

张亚峰

摘要：新教育理念下人们更加关注学生个体，主张以学生为主体的教育模式，由此诞生了分层的教学方法。相较于传统教学模式，该种模式更加兼顾学生实际状况，且能够更好地激发学生潜力，促进学生全面发展。对此，本文以分层教学为核心进行分析，探讨新教育理念下分层教学法在初中数学教学中的意义及具体措施，以期能够为教育改革带来帮助。

关键词：新教育理念;初中数学;分层教学

分层教学法尊重学生个体差异，是一种针对不同学习能力与不同学习状态的多样化学生群体所实行的全面教学方法。初中数学本身具有一定难度，对学生的思维能力与逻辑能力具有一定要求，这就导致学生间的差异较大。采用兼顾不同学生群体的分层式教学方法，能够更好地满足不同学生的学习需求，促进共同进步，因而具有重要的实践意义。

一、分层教学的意义

相较于传统教学方法，分层教学更具人性化、个性化。它是根据不同小组的学习状态所制定的个性化学习方案，这就使得每一位学生都能够接受适合自身学习水平的教学内容，相较于以往的“大班制”，学生所接受的知识将更多，学习的广度也有所延长。其次，分层教学法主张以学生为主体，这使得教师在制定教学方案时更具针对性，能够根据学生自身特点制定符合学生发展的教育模式，从而更有助于呼应素质教育，加强对学生综合素养的培养。除此之外，分层教学法改变了以往“一言堂”的局面，教师与学生间的交流更加紧密，这不仅有助于加强教师对学生的个性化指导，同时也更有助于增加学生与教师学习的机会，从而可以促使学生更加快速的进步。最后，分层教学法兼顾了学生的智力因素与非智力因素。众所周知，每个学生都是独一无二的个体，或许在智力因素上不同学生会表现出一定的差异化，但是从智力与非智力因素综合层面来看，每个学生都是极具潜力的个体，通过个性化教育激发学生非智力因素，则更有助于帮助学生找到自我，树立自信，从而促使其全面发展。

二、初中数学分层教学的具体实施策略

（一）班级学生合理分组

分层教学是基于学生个体差异所实行的教学方法，因而在实行之初教师一定要客观承认学生群体间的差异，并据此制定合理的学习小组。首先，教师应该根据不同学生的理解能力、思维能力、表达能力以及创新能力与空间思维等，对学生做好大体分类，对学生的学习水平作出正确评估。其次，教师应该根据性格、学习状态等将学生进行再分类，并综合两次分类结果，划分合理的学习小组，确保每个小组学生间气氛融洽，且学习水平相近。如此才能确保分层教学的有效性。

（二）教学目标合理分层

在合理分组以后，教师应该根据不同小组学习状况设定相应的教学目标，教学目标应该与教学大纲一致，与教材相呼应，如此才能确保分层教学的有效性。对于A组学生，该层次学生往往具有较强的学习能力，课堂效率较高，且基础比较牢固，教学目标应该更加偏向课外拓展以及思维训练。故教学目标应该设定为：课后作业具有拓展部分，能够及时完成基础性课后作业并主动进行拓展练习，能够自主归纳、消化、吸收课堂所学，并灵活运用数学知识，对于图形、定理、公式以及几何等都具有较强的掌握能力，思维比较发散，能够自主研究更深层次的学习内容。而B层级的学生相较来说基础较好，学习能力稍弱，因而应该更加注重提升其学习兴趣与主动性，课后作业应及时完成，同时也要加强对其解题方法与解题思路等的指导，要让B组同学养成良好的数学习惯与做题思路。最后，对于C组同学，该部分层级学生往往基础较差，因而课后作业应该偏向基础且必须及时完成，在课堂上应主动且认真，能够掌握基础的解题思路与解题方法。

（三）教學内容分层

对于教学内容层面，教师也要注重分层策略。教学内容应由浅入深，面向全体学生。首先，对于教学内容，教师的起点应该放低，要兼顾C组学生学习基础，从较为简单的知识内容讲起。譬如“等边三角形”一节，先从“全等图形”的概念讲起，随后再讲解全等三角形的概念以及判定方法。其次，教师教学应面向B组群体，因为B组学生属于中间层级，面向B组群体上可以延伸拓展内容，启发A组学生，下可以涉及基础，为C组学生做好铺垫。譬如在“一次函数”章节中，教师首要任务应该讲解清楚一次函数的应用、定义及方程与不等式，要让学生掌握基本的解题方法，随后在讲解过程中，穿插关于函数、一次函数图像等基础概念的讲解，最后再进行课外延伸，讲解更加深奥的问题，如二元一次方程组除一元函数图像以外的解法等等，以满足A组学生进阶学习的需要。

（四）课堂练习分层

在课堂练习上，教师也应该注重根据不同层级学生学习能力，个性化定制不同的练习内容。例如A组学生安排拓展性联系，B组学生安排解题思路与解题方式的练习，加强B组学生解题思路，锻炼B组学生解题速度。C组学生则应该以基础概念练习与基础解题方法掌握为主。不同组别学生安排针对性的练习内容，从而满足不同学习需求。

三、结语

数学分层是新型教育理念下的新教学方法，其充分尊重学生个体，因材施教，主张激发不同学生群体的个性化天赋与能力，对于活跃课堂气氛，提升课堂学习效率等都具有重要意义，因而我们应主动尝试，并积极改善，加强其应用效果，以不断促进教育行业的改革与发展。

参考文献：

[1]朱卫.分层收获，共同进步——浅谈新教育理念下初中数学“分层教学”的实施策略[J].数学教学通讯，2019（29）：2.