浅析小学数学教学中如何培养学生创新能力

【摘要】随着创新型产业的发展，学生创新能力的培养成为各学段人才培养的重要指向。创新对国家民族发展的意义毋庸多言，对学生自身的发展更是有着非凡的意义。小学学段是学生创新能力培养的起步学段，小学数学有利于学生逻辑思维和创新思维的养成，尤其是核心素养培养引导下的课程改革，更能驱动小学生创新能力的培养。

【关键词】小学数学;创新能力;培养策略

作者简介：何要琴（1972—），女，甘肃省平凉市崇信县城区第一小学。

创新，是驱动民族发展的根本动力，也是新时代人才所必备的素养。在建设创新型国家的大背景下，从小学到大学，各个学段都在强调创新型人才的培养，都在探索如何培养创新型人才。当然，对学生创新能力的培养需要教师一步一步来努力。也就是说，创新能力要从“娃娃”抓起。小学数学能有效培养学生的逻辑推理能力，对学生的创新能力发展也有很大的帮助。文章从培养创新能力的重要性开始研究，分析当前在数学教学中培养学生创新能力存在的问题，进而探索小学数学培养学生创新能力的基本原则和培养路径。

一、在小学数学教学中培养学生创新能力的重要意义

小学阶段是学生各种能力培养的起步阶段，对学生以后能力的发展起着基础性作用。因此，小学阶段的教师要重点培养学生的各种能力，进而为学生全面发展提供前提条件。而且，小学生好奇心强，教师只要稍加引导，就能取得很好的效果。学生具备创新能力，能够促进学生自主探究、主动学习能力的提升。另外，创新能力的培养还有以下两个方面的重要意义。

一是提高学习效率。小学生思维活跃，但注意力集中时间较短，且没有形成较为稳定的系统性思维方式。所以，很多小学生在做过某类型的数学题后仍无法形成系统的解题思路，等下次遇到同类型题目时，哪怕只是改了几个数字，却无法正确解决问题。如果教师多次反复地讲解，就会浪费教学时间，导致教学任务无法正常完成，还会影响学生学习的积极性。如果注重培养学生的创新能力，学生就能根据同类型题目自主探索，总结规律，进而提高自身的学习效率。

二是提供强大助力。观察和推理是小学数学学习的两大抓手。学生创新能力在不断得到进步的同时，能潜移默化地带动观察和推理能力的提升。学生在具备这些能力之后，在遇到数学问题时，就能通过观察快速反应，通过对已有的数学知识进行推理，进而稳准快地解决问题。长期如此，学生的思维运转会更快，学习知识的思维反应也会更加及时。

二、小学数学教学培养学生创新能力存在的问题

首先，当前小学数学课堂功利主义倾向严重。数学对学生未来发展的作用不言而喻，对学生考上好高中、好大学的意义更不用说，因此，家长为了学生能考上更好的学校而鞭策学生学好数学，教师为了更高的升学率而刺激学生学好数学。但是，这种“教师家长看分数”的错误导向，也就导致了当前小学数学教学呈现严重的功利主义倾向。在此错误导向下，小学数学重理论轻应用，重分数轻创新，本应该在小学数学课堂上培养的创新能力，最终沦为分数的附庸。

其次，当前小学数学课堂实用主义倾向严重。随着教育部“双减”政策的落地，各类考试内容都被框在考纲之内，而无论课堂教学还是校外机构，都不得出现超纲教学的现象，加上教师担心学生在校外辅导机构学习超纲内容，会分散注意力，如此学生的知识学习也被局限在了考纲之内。同时，一些学校为了追求升学率，私下为學生印制各种校本教材，其中包含各种数学试题，甚至有些内容严重超纲，学生也忙于各种作业、应付各种试题，无暇兼顾创新能力的提升。

最后，当前小学数学课堂单一倾向严重。就小学数学课堂而言，虽然课程改革已经进行多年，取得了一定的成绩，但还是有很多教师仍采取陈旧的教学方式。有学者把这种小学数学课堂称为单一课堂，即一支粉笔、一张嘴、一本教案。上课的时候，教师按照教材内容讲解例题，讲解定理概念，学生看着黑板默默地听教师说，至于效果怎样，全靠考试。这样的课堂，学生完全是教师的“随从”，学生完全没有思考的时间，更不用说创新能力的培养了。而且单一化的小学数学课堂非常不利于学生思维发展，更无从说核心素养的培养。

三、小学数学教学中培养学生创新能力的基本原则

在实际教学当中，培养学生的创新能力应该遵循哪些原则呢？

一方面，在小学数学教学中培养学生的创新能力必须建立在学生个体差异的基础上。受家庭、天赋、环境等因素的影响，每个学生都是个性鲜明的存在。他们或是聪明，或是活泼，或是安静，等等。但核心素养对每个学生的标准是一致的，新课程理念也提出了分层教学等促进学生全面发展的教学方法。在创新能力的培养中，教师可以根据学生的差异，设定不同的创新能力培养目标，对于数学能力较强的学生，教师可以设定较高的创新能力培养目标;而对于能力稍弱的学生，则可以从基础抓起，逐步培养，不断促进学生创新能力的增长。

另一方面，在小学数学教学中培养学生的创新能力必须重视兴趣的驱动作用。小学生好奇心非常强，利用好奇心这个特点抓好学生的创新能力培养，非常关键。同时，教师还应该注意兴趣的持续性。因此，教师在引导学生培养创新能力时，要不断地用新事物去吸引学生，保持学生的兴趣，还要注意教学方法，让课堂活跃起来，吸引学生参与课堂，进而培养学生持久的兴趣。

四、小学数学教学中培养学生创新能力的路径探索

第一，充分挖掘教材中创新能力培养的素材。在教师“统治”的数学课堂中，学生只是一味被动地听，根本没有任何积极性可言，且随着教学难度的增加，学生在听不懂的时候甚至会选择放弃。即使部分能掌握数学知识的学生，也只是把教师讲的东西“搬”到纸上，没有任何属于自己的东西，这样的学生创新能力非常差。在创新能力培养的大背景下，教师要深入开发教材中的创新资源，改变教学方法。如在“观察物体”的教学中，教师可以借助一些教具辅助本课教学。教师可以准备多个正方体，让学生根据自己的想法将正方体随机组合，然后让其他学生猜测用了几个正方体;还可以利用小组学习模式，让不同小组自己组合图形，然后让其他学生画出来，并让学生积极发言。这种方法让学生明白用眼睛观察是有限制的，要自己动手才能发现事物的规律。如此学生的创新意识就会在动手中得到强化，创新能力也会在对教材资源的挖掘中得到提升。

第二，充分利用小学生丰富的想象力。小学生想象力丰富，有时候甚至喜欢“胡思乱想”，教师正好可以对这种想象力进行引导，及时启迪学生的联想，以此吸引学生参与教学。同时，对于小学生千奇百怪的问题，教师要善加利用，鼓励学生敢于质疑，而且教师还要创设问题情境，调动一切积极因素引导学生去思考、去质疑，以更好地促进学生创新思维的养成。如在“观察物体”一课的教学中，在讲解对称图形时，教师可以通过多媒体展示多个对称图形，让学生根据对称原理判断哪些是对称图形，然后让学生说出为什么这些图形是对称图形，借此引出对称轴的概念，同时再抛出问题，让学生思考对称图形有几条对称轴，并让学生上台进行演示，证明自己的判断。这样既能鼓励学生大胆想象，还能让学生亲自动手证明。

第三，发挥问题教学的导向作用，激发学生的创新热情。上文论及小学生的疑问多、想法多，而问题导向下的小学数学教学正是新课程理念所倡导的。问题教学是小学数学必不可少的教学方法创新，是培养小学生创新能力的重要手段。在小学数学教学中，通过创设问题情境，学生能够带着问题学习，带着问题思考。需要强调的是，教师在问题情境的创设当中，要注意设置与小学生身心发展实际相关的问题，问题既不能让小学生感到无从下手，更不能过于简单，能结合实际设计问题更好。如在“分数的初步认识”的教学中，教师可以抛出问题：“小明买了一大块年糕，他想与其他5个小朋友分享，因此，小明把年糕切成5块，而另一个小朋友认为1小块年糕不够吃，应该把年糕切成10块，这样每人就能分到2块。请问，根据这个小朋友的提议，每个人能多吃一块吗？”这样的问题创设，不仅贴合学生的生活实际，更有利于学生从新角度去思考解决问题，培养学生的创新能力。

第四，通过营造更加和谐的课堂氛围培养学生的创新能力。创新的本质就是新事物的产生，在小学数学教学中，要想培养学生的创新能力，就要让学生有敢于创新的动力。那么这个动力是什么？是兴趣。只有当学生有了浓厚持久的兴趣，才能具备“咬定青山不放松”的勇气和毅力。如果学生没有兴趣，连学习都无从谈起，更不必说创新能力。为了刺激学生产生持久浓厚的兴趣，教师在教学中可以营造轻松愉快的学习氛围，切记不能有“我的地盘我做主”的思想，要坚持学生的课堂中心地位，让学生感觉课堂是自己的课堂，让学生敢于质疑，敢于提出不同的解题方法。这样的课堂为学生创设了创新思维的平台，也为学生创新能力的培养提供了良好的环境。如在“角的度量”的教学中，教材中有“所有直角一样大”的论断，有的小学生对此有疑问，并在课堂上举手说出自己的疑问。教师在面对学生的质疑时，首先要肯定学生敢于举手提问的行为。然后分析学生质疑的原因，详细为学生解答问题。最后要鼓励学生继续深入探索。在这个过程中，学生的质疑就是学生创新的过程，也是创新思维的养成过程。

第五，在数学教学活动中鼓励学生勇于创新。创新能力还可以在实践中得到培养和提高，教师可以在数学课堂上开展一些数学活动，让学生感知数学的趣味性，引导学生去动手印证某些原理，进而让学生在实践中增强信心，培养学生的创新思维和创新能力。如在“认识图形”的教学中，教师可以让学生画出生活中见到的图形，然后引导学生把画好的图形剪下来，进行拼接，这样就把数学学习转换成动手活动，学生也在动手中加深了对知识的理解，并且拼接的过程也是学生创新的过程，培养了学生的创新能力。

第六，在团队合作中培养学生的创新能力。在小学数学合作学习中，学生是学习的主人，学生在合作中各自发表自己的意见，各种思维相互碰撞，新的思路就会产生，创新思维就会在合作学习中逐渐养成。如在进行数学难题的讲解时，教师可以将数学问题与生活问题相联系，组织开展小组讨论，让学生各抒己见。这时学生为了满足自己的表现欲望，一定会结合自己的解题思路，提出解题方法，而其他小组成员也会提出自己的看法，彼此之间产生思维的碰撞，这也是创新的过程。需要注意的是，小组成员之间各有差异，教师在进行创新能力培养时，要多鼓励学生参与小组讨论，鼓励学生发言，如此学生的创新能力才能得到全面提升。

第七，借助课后作业培养学生的创新能力。作業也是创新能力培养的有效抓手，它不仅是检查学生学习情况、补充课堂内容的重要手段，还能帮助学生发现学习过程中存在的问题，让学生把学到的知识用于解决实际问题中。常见的课后作业主要是练习题，虽然能很好地达到上述目的，但过于程式化的解题方法容易限制学生的创新能力发挥。笔者建议安排分层开放的课后作业，使不同学生的创新能力得到培养。分层开放作业的布置，学生可以根据自己的理解创新性地解决数学问题，逐渐摆脱程式化的窠臼，在自主独立的思考中提升创新能力。同时，教师布置这种形式的作业还能有效避免学生相互抄袭，引导学生发展创新思路，从多角度解决数学难题。

总而言之，创新能力是人才必备的素养，也是小学数学新课程改革重要的指向。在小学教学中，培养学生创新能力的方法还有很多，比如不断创新优化教学方法，深入开发教材中的创新性资源;鼓励学生敢于创新，用新思路解决问题等等。无论哪种方法，能够培养有创新能力的学生就是好的方法，教师也要提高认识，敢于尝试，鼓励学生进行创新，为民族复兴培养更多创新型人才。

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