小学数学生本课堂教学理念落实策略探讨

杨建

【摘要】素质教育下的小学数学课堂教学要从儿童视角出发，通过教学设计、教学活动、教学方法等的优化来调动学生参与课堂的积极性，发挥主体性，从而让学生真正成为课堂学习的主人。本文就小学数学课堂教学中生本课堂理念的落实策略进行探讨。

【关键词】生本课堂;小学数学;教学策略

《义务教育数学课程标准》给我们数学老师提出了要求，也指出了教学指向。其要求我们小数数学教师加强指导和组织，通过将数学知识与学生生活经验相联系，指导学生去观察、分析，获得知识的判断与数学思维的训练;要组织学生开展实验、操作、尝试等教学活动，让学生在体验、感受、运用中掌握数学知识。

一、研究学情与教学内容，创设生活化学习情境

改版后的小学数学教材体现着学生自主学习和合作探究的特点。但是，我们在小学数学教材使用中，还要关注自己学生的学习情况，让学生新知识的学习中更能看得见、摸得着、听得懂。因此，我们要了解学生的生活，要关注学生的生活，要在教学中引入学生的生活。如在低年级的《认识数》的学习课堂，我们就让学生观察教室的窗户，数数每个小组有多少人，男生几个，女生几个。在数的过程中可以用学具展示，让他们在观察、思考中找到数学知识与现实中的事物的联系，并学会简单的运用。当然，其他知识的学习，我们也要引入生活，如《用乘法解决问题》的课堂学习中，我们为了训练学生的思维和阅读分析数学问题的能力，设计可一个生活情境题：小小和家长一起到电影院看电影，已知票价为每张8元，那么，他们要付多少元？很多学生通过计算得出了要付24元。这时候，我问学生，你们去看过电影吗？学生纷纷回答看过，这时候，我们就给学生思考的时间，让他们去联系生活、结合生活认知进行思考。很快就有学生反应过来，小学生是半票，如果身高1.2米以下还不收票呢。如此，这道题就要思考小小是不是小学生、身高是多少等再去列式计算，从而形成了三种解决方案。

另外，在概念的教学中，如钱币、长度和重量，以及比例尺等学习中，我们都可以通过生活化情境的设计，引导学生联系生活去解决问题，获得知识。

二、引发感悟与体验学习，营造活动化学习氛围

小学数学学习是对基本的数学知识、基础的数学概念和简单的计算进行学习，但是，我们在教学中更重要的是培养学生的数学思维和迁移运用意识与能力。因此，要让学生成为课堂学习的主体，就要为他们创设可以感悟、体验的学习活动，让他们积极参与、相互交流，积极探究，从而发现问题、思考问题，在知识和思维的运用中解决问题。如在《简单的周期》学习中，我们要学生观察教材提供的图片，去发现图中彩灯、彩旗和盆花的排列规律，发现其中隐藏的周期性。然后，让学生们在纸上画不同的图形，自己设定其中的规律性，然后让同位或者小组其他成员去找规律，并对第N个是什么图形进行判断和猜想。如此，学生在相互学习的活动中就能比较好的掌握简单的周期。另外《分数的大小》课堂教学中，我们常规的教学是指导学生通过通分，将要比较的数字都化为分数进行比较。在教学中，我们就给学生一些需要比较的数字，让他们小组合作完成，然后，想想说说，所在小组是运用了什么方法。这样，学生汇报的时候，就可能把同分母、同分子、化为小数等分数比较的方法呈现出来，最后，我们再让他们对比较方法进行总结。如此，本节课学习的重点，即分数比较的基本方法就容易被学生掌握。

当然，我们引发学生感悟和体验的活动教学也不局限于课内，我们还可让学生带着问题去进行社会调查。如百分数中的《利息》学习之前，我们给学生布置任务，到不同银行进行调查，或者请家长指导，搞清楚本金、利息等相关知识，然后，自己去学习，并设计问题。如此，学生的学习经历了知识接纳与运用的活动，他们在实践调查和知识运用中，获得数学学习方法和思维的训练，也提高他们认识社会，了解生活的能力。

三、直觀与形象有机融合，构建信息化生动课堂

以生为本的课堂教学强调对学生各项能力和综合素养的培养，需要跨学科的融合教学。就小数数学教学而言，我们需要学生去准确读题审题和有逻辑性地表述。而为了让学生把握数学现象背后的规律性，我们也需要引入信息技术，采用多媒体实施教学活动。数学课程标准也提出要求，指出在小学数学课堂教学中要充分考虑信息技术对数学学习内容、学习方式的影响，利用网络资源，引导和推动学生开发并获得丰富的学习资源。当下，在生本课堂落实中，多媒体教学已经成为几乎所有学科使用的教学手段。小学数学课堂教学中，我们要让学生学会观察数学现象，能够有效发现和把握现象背后的数学原理与规律。如在《认识钟表》的教学中，我们如果能够让钟表上的时针、分针动起来，那么，我们学生对这一知识的认识就会更直观，感受更形象。这里，我们采用希沃白板实施教学，让学生去拖拽指针和数字等，不仅让学生对这一数学知识有动态的感受，还能激发他们学习兴趣，形成新的思考和发现。另外，如在《图形的变换》等平面图形的学习中，我们利用电脑的画图工具和多媒体辅助教学工具，让静止的图形动起来，实现平移、旋转和重组，让学生直观发现图形的变换，形成解决几何问题的思路。

另外，我们在小学数学生本课堂理念的落实中，还要注意多元评价的运用。针对不同学生，针对不同问题，采用能够激发学生兴趣，提升他们学习信心，防止他们浮躁大意的评价，让不同学习态度和能力的学生认识自己，准确看待学习和自己的发展与成长。

总之，为了培养和提高小学生的数学学习能力和学习品质，我们在小数数学教学中，要确立学生的学习主体地位，采用能够让他们主动学习和进取的教学策略，让学生在主体性突显的生活化学习情境下，在有趣的学习活动开展中，在形象直观体验中，在老师的激励鼓励和评价中自主学习与合作学习，获得数学学习品质和能力的提升。

参考文献：

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