用好自媒体，激发学生写作动力

张丽萍，三门峡市第二中学语文教师，中学高级教师，中原名师，主持“中原名师张丽萍初中语文工作室”。河南省教师教育专家、学术技术带头人、教学标兵、文明教师，三门峡市关键技术人才、有突出贡献的优秀教师、优秀班主任、岗位标兵、优秀共产党员。长期致力于一线教学，先后主持或参与国家级课题一项、省级课题五项、市级课题三项;所讲优质课曾经获得国家、省、市级一等奖;先后参与《语文基础训练》《中学生古诗文专题精练》的编写;有多篇论文在CN刊物上发表并获得省市级一等奖。

在语文教学中，写作教学一直都是重中之重。但在实际教学中却经常面临尴尬：学生不爱写，教师很难教。那么，如何解决这个难题，就成为语文教师需要深思精研的课题。

按照义务教育语文课程标准的要求，我们要积极合理运用信息技术与网络优势，丰富写作形式、激发写作兴趣，增加学生的创造性表达，展示交流与互相评改的机会。为此，笔者在教学实践中尝试将现代信息技术与作文教学相融合，借助博客、微信公众号等自媒体手段，调动学生的主体意识，激发学生的写作动力，效果颇好。

一、追本溯源，调查分析找问题

学生对伴随他们成长的“作文”有着怎样的认识和评价呢？为何很多学生不爱写作文？喜欢写作文的学生又源于怎样的内动力呢？为了准确诊脉，对症下药并获得良效，笔者对七、八、九年级的学生进行了问卷调查，分析总结，得出以下结论：多数学生不爱写作文，一是没啥可写，二是没有兴趣，三是不知道怎么写;根本原因在于，他要写的不是他想写的。而学生喜欢写作文的原因有以下几点：一是作文获得过奖励或者被推荐为范文，得到了老师、同学和家长的肯定;二是可以记录生活中有趣的人和事，表达内心的情感;三是喜欢读书读文章，希望也能写出文质兼美、悦纳自己的好文章。

针对学生写作中的问题，教师当然要教给他观察生活、积累素材的方法，指导他谋句成篇、写好作文的技巧，培养他爱读书、多读书的习惯，在阅读中汲取营养。但是笔者发现，单纯地教方法技巧，并不能大面积地增强作文教学的效果。因为“教”是让学生被动地接受，而怎样调动学生主动地“学写”，才是提高写作水平的关键。就像“学习”本身，所有的方法和技巧只有对想学习、有学习愿望的学生才有用，愿望越强烈，方法技巧就越起作用;反之，方法和技巧也只是纸上谈兵而已。那么，如何调动学生的写作兴趣，激发学生的写作动机？如何最大限度地激发学生写作的主体意识呢？

二、切问近思，反思教学觅方法

我们不妨想一想：以写作为乐事的人是谁呢？应该是作家，许多作家都经历过通宵码字、文思泉涌的过程，因为他们有用文字表达心声与思想的习惯，因为有人分享、有人关注，他们能在写作中获得乐趣和成就感。笔者曾经读过一篇文章，其中提到一个问题：如果这世上不可能有人关注你的朋友圈，你还会发朋友圈吗？最终的答案是不再发朋友圈，或者会减少很多。所以，渴望被关注、渴望交流，是人的本能的情感需求。这就是为什么作品的发表能增强人的写作信心，激发人的写作欲望。成人如此，孩子们更是如此。那么，如何发表呢？

笔者为此建立了班级博客，给学生提供“发表”平台。建立班级博客的最初念头，基于几点思考。

思考一：怎样让更多的学生能有机会展示自己用心完成的作品？儿子上小学五年级时，作文水平提高最快，因为他当时的语文老师每次作文课都会分享五篇学生习作。为了能让自己的作文被推荐分享，儿子每次作文都极为用心，写草稿、修改、誊抄，一丝不苟。每个人在潜意识中都希望自己的努力能得到别人的肯定和欣赏，这种肯定和欣赏能让他感受到自身努力的价值;反之，如果每次的努力都不能得到肯定，那么努力的动力就会大打折扣，甚至产生应付思想。笔者在作文讲评课上也会分享几篇好文章，但是因课时受限，所以能推荐讲评的篇目也极有限，许多好文章不能一一在学生面前展示交流，分享学习。

思考二：当看到一个作文题目，我们会有自己的初步解读，也可以从选材、立意上给学生简单的指导，但是往往是在阅览了学生的习作之后，头脑中才会产生对这个题目更全面清晰的理解和把握：哪些角度的选材更具表现力，怎样的立意更有深度，怎样的表现形式更新颖独到，怎样的细节描写更能打动人心，怎样的情感表达容易产生共鸣，等等。其实，教师们平常自己备课，也会有这样的感受：当围绕一个主题大量阅读之后，脑海中自然会分辨优劣，去粗取精，形成比较清晰的认识和思路。于是就想，如果学生都有机会进行这样的同题作文全面阅读，那么作文优劣就能了然于心，怎样写好这个作文题目也就不讲自明，效果不是比老师通过讲评课来转化这个过程更好吗？那么，怎样才能让学生有机会体验这样的過程呢？

思考三：现代社会中，信息技术已融入生活的方方面面，初中阶段的孩子正是最易受各种新鲜事物影响的年龄，让他们与电脑手机绝缘几乎是不可能的事。而且，我们的语文综合性学习也要求学生能使用基本的网络技术，会借助网络资源学习。那么，既然堵不住，何不想想怎么利用有效的网络资源呢？我们都知道，网络是把双刃剑，它给人们的生活带来了便利，但也有弊端，其实这也取决于人们使用它的目的和用途。当我为工作室创建共享博客后，不由得产生了一个念头：我们创建班级博客，上面的三个问题不就迎刃而解了吗？

三、教学实践，他山之石可攻玉

首先，申请账号，创建分类。班里学生有五十余人，怎样操作才能让他们都能上传文章又便于整理和交流呢？可分小组进行。既方便组织管理，又能营造竞先争优的学习氛围。笔者在博文发表的分类栏中以组长姓名加组别的形式设置分类，便于学生分组上传发表文章。

其次，明确要求，创造氛围。做好了准备工作，笔者在班里正式宣布了这项活动，并明确了创建班级博客的目的、意义，以及操作的方法和基本要求：1.每个同学争取每个月至少选取自己最满意的一篇文章上传博客，文章可以是考场作文、课堂习作，也可以是日常随笔。2.文章上传之前，一定要认真修改润色，保证没有错别字和病句，自己满意方可上传发表。3.上传时在题目旁边要备注自己的姓名，分类栏里要选择自己的组别。4.在阅读其他同学的文章时，要尽量学习优点，留言鼓励，也可以善意地指出问题，网上交流。5.尤其强调各组内的关注与交流，组长要做好督促、统计与评价。一时间，班里掀起一阵小小的波澜，学生感到很新鲜，经过各组提议、比较，最终选用“追梦少年”作为名称，成功创建班级博客。

再次，重视评价，设置进阶。建立班级博客，是为了给更多孩子展示的平台，让学生在相互阅读和交流中得到更大的提高。但是热情会减退，日久会懈怠，所以需要有层层推进的激励方式，保持学生用心写作的热情。班里每两个月召开一次博文交流汇报会，主题如下：1.组内评价，评出“博文小明星”。各组组长提前做好统计，总结本组的博文上传及评价情况，并提出要求和建议。2.组间互评，评出“优秀博文组”。每月的第一个周末作业，是互相阅读同学们上传的博文，并留言评价。3.班级总评，评出创作最多者、人气最高者、评价最多者、评语最佳者等，加分鼓励。4.开设专栏，鼓励创作最多、人气最高的同学专设分类，拥有自己的一方习作天地。

最后，分享宣传，激发潜力。要想让学生保持写作热情，就要让他们从写作中获得肯定和成就感。借助现代自媒体，创建班级微信公众号是个很好的方式。笔者每个月都会从班级博客中选取一些学生的习作，指导小作者再作修改后，在公众号上发表，并分享于班级微信群，家长的评价和转发无疑是对学生的再次激励。为了鼓励更多的学生不懈写作，笔者尽量给每个学生都创造发表的机会，让孩子们找到努力写作的潜动力。

给学生一方舞台，他们就会展示无数精彩。写作教学与自媒体的融合，有效激发了学生的写作动机，调动了学生的写作兴趣。学生开始主动地观察、记录生活素材，努力完成并修改、优化自己要发表的文章，也有了更多、更方便的相互阅读学习的途径。争当班级“博文小明星”、拥有自己的写作小专栏，成了许多孩子的小梦想。

“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式和学习平台”，“培养学生的写作兴趣和自信心，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。这是课标的要求，也是笔者开展教学实验的初衷！